创设不平等的评价

（1449）

创设不平等的评价

临近期末，经常听到老师们这样的牢骚：原本激情满怀地走进教室，可是，当看到几个熊孩子一节课写不了几个字的样子，真想上去揍他一顿。

有这样牢骚的老师，都是一些恨铁不成钢的负责人的老师。

现实里，每个班总有那么几个油盐不进的学生，不管老师多么的苦口婆心，他总是没有任何反应的我行我素，好像学习是别人的事，与他无关一样。

为什么会这样呢？我认为，并不一定他真的不想学，只是因为日积月累欠的账太多，实在听不懂，实在学不会，是在不知道怎么学而已。

学习是学生的事，家长有监护责任，所以，这个锅60%应该由学生和他的家长来背。另外40%应该由教育来背，毕竟这样的差生，也是我们的教育从小学开始一点一点培养出来的。

当然，这里我说的教育，是现今的教育体制，而不仅仅是我们的老师。

我始终认为，教育的一个重要目的就是为了给社会上所有的人进行分层。从小学开始，因为要应付考试，因为要应付升学，教育就像一把筛子，把原本都是一模一样的学生，一遍又一遍地进行过滤。从小学到初中最先被淘汰的一批要么只能去学一门技术，要么就成了半文盲，散落在社会的最底层。到了高中，分层变得更加细致具体。有落榜的，有专科的，再往上有三本、二本、一本、211、985、清北……以至于就业的时候，他们就对号入座到了该自己去的阶层。

说实话，夹在小学和高中之间的初中老师是最辛苦的。小学的时候，家长都是豪情万丈，到了高中，学生们也开始雄心勃勃。只有初中，学生有点叛逆，家长有点放任，于是就有了第一批坐在教室后面，即将被筛下去的人。

为了让他们晚点被筛下去，初中的老师们实际上采取了很多种办法。最重要的措施之一就是实行分层教学，进而还衍生了分层辅导，分层作业等。但是，不论我们在教学过程中如何地进行分层补救，然而却始终无法对接最终的评价体制，考试时的同一张卷子。只要仍然有考试的存在，就一定会掩盖老师平时的辛苦，大浪淘沙出一个又一个让你无可奈何的人。为了平均分，老师们一边生气着，一边还得逼着、抠着。为了升学，还不得不边吆喝着边放弃着。这不能说是老师们的责任心下降了，这只是老师们必须得去适应体制。当然，这里的放弃，只是降低了对他们成绩的要求，教育他们成为一个身体和思想健康的人，还是老师在始终履行的责任。

如何使仍是初中的这些学生，家长、老师和他自己对他的学习仍不放弃呢？我认为，我们的分层教学没有错，错在最终不能实现真正的分层评价。也就是说，在初中阶段，我们可以创设一种不平等的分层评价，以保证每一个学生，都能尽最大努力地度过义务教育阶段。

这种不平等评价的初级阶段，实际上一部分老师都在实行着。也就是说，不仅不同层次学生的作业数量和难易程度要不同，而且他们的作业质量要求也应不同，但给予的肯定或奖励却应该相同。毕竟，对这个年龄段的学生，我们最应该在乎的，不应是能力，而是态度。至于不平等评价的高级阶段，这应该是学校以及教育主管部门的事。实际上，我们的周清就有着同样的味道。让优秀学生的90分和中等学生的70分，以及差学生的50分，都能成为他们被表扬的理由。其目的就是让不同层次的学生都能看到希望，都有动力，努力伸一伸手，都能摘到桃子。

创设不平等的评价，可以使教室里一点也不学的学生少一些。每天生长一点点，只要每个学生在学了，不管他学的多少，学的怎样，都应该算是好的教育。

当然，创设不平等的评价，只能适应于义务教育阶段，不能适应于高中。因为他们的性质不同，一个是为了普及，一个是为了选拔。

个人看法，不必细究。