中考和高考语文试题有三大不同，这是初三毕业生暑假突破高中语文学习瓶颈的发力点！
中国传统文化博大精深，星宿文化也算奇葩一朵。
比如，文昌星与文曲星同样是聪明才智的象征。
文昌偏重于刀笔功名、典章制度、文喜契据方面，较属于经世致用的理性学术追求。
文曲则偏重于诗词歌赋、琴棋书画等方面的才艺研讨，较属于有生活情趣，感性内涵者。
在中国传统文化视阀下，凡是能在高考“登科及第”的状元，通常会被认为受到了“文昌星君”的庇佑。
在我看来，每年全国近70人受“文昌星”加持的状元中，同时受到“文曲星君”青睐的状元，才算得上状元中的状元。
上周有感于湖北状元唐楚玥高考语文146，这十年难遇的超高分，加上受到当下语文教育各种尴尬现状的刺激，我写了篇文章——
2020高考证明：状元和状元的最大分数差是语文，真正顶尖的高中，比拼的是语文！
时至今日，已经有了近7万的阅读量，远超我2018年的巅峰之作：
上周三我接受了河南上报的专访，周四参加了郑州教育电视台的节目录制，周六河南省教育厅官微信推出我的同主题文章：
@初三毕业生：中考分数已出，高中分数线未定，这个“空白期”名校学生这样过！
凭借其超千万的粉丝基础，两小时阅读量达到10万+。
这两天，常年没有微信互动的好友主动联系我的多了起来，主动加我为好友的陌生家长也有不少。
与之交流的多是初高中衔接话题，其中有不少家长认为，我那篇10万+的文章，多是以班主任视角，对高中全科和新高一生活给予指导，关于语文学科初高中衔接和高一学习的建设性的尚显粗浅。
今天写就此文，专就“语文学科初高中衔接”话题，谈谈我的认识，不足之处敬请各位在留言区批评指正新高一语文学习指导随后推出，请持续关注我的“爸爸妈妈都爱看”微信公众号。
我认为：中考和高考语文试题有三大不同，这是初三毕业生暑假突破语文的发力点。今天文章所谈，对新高二、新高三同样适用。
《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”
这就是著名的“马太效应”，学生学习也有此类效应，但不是外因所致，而是内因使然，假期会让学生强者更强，弱者更弱。
“学霸不可怕，就怕学霸过暑假：假期不是用来休息的，而是用来反超的！” 此类推文每逢暑假都会爆热一轮，究其原因，不是因为太鸡血，而是因为太真实。
“马太效应”之于初高中衔接，我有我的观点，“高中生分化从初三暑假开始的。”
印象最深的就是我带过的一个裸分清华的学生叫张震宇，开学第一天前往军训途中的大巴车上和我交流的是高中背诵篇目，《逍遥游》《离骚》《赤壁赋》等他全都背诵得滚瓜烂熟。
去年他借助“爸爸妈妈都爱看”平台，张震宇给郑州一中的学弟学妹们写过一篇自述文章。内容如下：
前几年，教育部门对节假日和周末补课查得比较紧，所以张震宇那届，学校周六周日两天全休，张震宇没有上过课外辅导班，自律能力和自学能力超强。
张震宇是家住上街，上街是郑州市的卫星城区，离郑州一中25公里。我印象最深的是他几乎每周六都在学校自习，晚上坐路过郑州一中南门口到上街的最后一趟9：30分的公交车回家。
但凡学霸，都是自律的。他律失效的假期，正是自律者的进修升级的天堂。
但凡学霸，也都是自知的，自己那科强那科弱，哪一学科的那一板块的知识还有漏洞，他们心知肚明，在作业如山、试题如海、各科老师如催命阎罗般的在校期间，他们也会随大流，尊师训，按部就班。可一到假期，就开始拼命查漏补缺，不让自己有任何一处短板。
从中考、高考试题之不同
看语文学科应在哪些方面做好衔接
大家对比一下2020年河南中考语文试题和2020年河南高考语文试题，差别很大。
首先看基础题——
中考基础题考的是字音、错别字、词语（近义词语和关联词）、文学常识（名著常识）、古诗挖空默写、语句排序，语言文字运用（概括“微博”特点，写漫画寓意），共计27分。占比23%（中考语文满分120分）。
高考语文基础题考的是：成语、标点、衔接、压缩。共计20分。占比13%（高考语文满分150分）。
两相对比大家可以发现一个明显的特点：高考基础题难度相比中考，呈陡坡式增长。并且，初中考过的，高中不考或者换一种形式来考。
初中考的基本和初中课文（和指定名著）相关，更强调机械记忆；高中考的基础题和高中课本通常没有直接关系，并每个考点对能力要求都特别高，但靠机械记忆几乎很难通关，比如高中考点之成语知识浩如烟海，情景默写要求熟练背诵，深入理解并准确书写指定内容，标点是十多年后重返全国高考卷，防不胜防……
而且，初中老师往往是围绕中考考点教书、备考，精准制导，很少“旁逸斜出”做“无用功”。因此，学生初中积累的“基础”，只是中考要求的“基础”，这一“基础”，对于高中语文成绩的登攀，直接作用不大。高中生想要在高中语文基础题上有所有突破，基本还得从高中开始去重新搭建新的攀登阶梯。
再来看阅读题——
初中现代阅读命题着眼点和赋分与高中略有不同，不过能力要求还算比较接近。
差别最大的是文言文和古诗词，中考文言文和古诗词都选自课内，诗文浅显易懂，学生对课内课内诗文、注释和老师讲课结论进行机械记忆，也有助于该板块得高分，甚至满分。
而高考古诗文全部来自课外，文言文是人物传记阅读，通常节选自《二十四史》，命题范围很广，古诗文或诗或词，或唐或宋，选择余地很大。高考古诗文所考和高中必修课本所学，基本没有直接的关联。比如，高考文言文部分，熟练背诵课内文言文和课下注释，对做好高考文言文效用不大，想要做好高考文言文，需要积累高考题和模拟题中的文言实词、虚词、文化常识，需要掌握高中课本中讲不到的文言特殊句式，甚至现代汉语语法知识。
所以，在目前的教育体制下，绝大多数初三毕业生，文言基础都特别差，未来高中三年，在古诗文阅读方面有特别长的路要走。
最后说说作文——
中考作文满分50，高考作文满分60，中考要求写记叙文，高考要求写议论文。
记叙文强调的是形象思维，对学生叙事记人、摹形赋态、写景状物、联想想象能力要求高；议论文强调逻辑思维，对学生议论说理、概括归纳、推理判断等能力要求比较高。
初中作文满分50，学生得分通常是45左右，而高中作文满分60，学生得分依然是45分左右。因为绝大多数高中生不具备高中议论文所需要的能力要求。
文体不同，其写法指导和训练模型大相径庭，初三毕业进了高中，写作方面基本是从头再来。
总之，目前语文试题中考和高考各有侧重，甚至可以说是大相径庭，围绕中考和高考指挥棒转的初、高中语文教学，在内容衔接上是万枘圆凿，格格不入。从而导致绝大多数初中生到了高中之后，语文学习成了“老大难”。有些学生，初中语文满分120，可以考到115甚至以上，到了高中以后，语文150，考到100分都很难。
初三学生暑假发力点
基础积累、诗文阅读和议论文
通过前面的分析我们明显可以看到，初三毕业生在基础知识积累、古诗文阅读和议论文写作方面基本上算是“零基础”，高一开学之前在这三个方面下点功夫，对做好初高中衔接大有帮助。
基础知识方面：可以多识记成语，最起码记一些近年来全国卷常考的易混淆近义成语，然后是标点符号的规范使用，然后是文化常识初中偏重考文学常识，高中考文化常识。
古诗文阅读方面：多读一些高考类型的古代人物传记阅读，识记高中文言实词、特殊句式、词类活用、特殊句式等；适当做一些高考类型的古代诗歌鉴赏题，尽可能系统地掌握古诗词理论知识。
议论文写作方面：多读一些高中生优秀考场作文，高中教师下水范文，可以看一些高中议论文写作指导性质的文章。
假期一定要腾出写作的时间
最好能养成写作的习惯
写作过程是语言文字运用的综合实践过程，比如作文写作：审题立意，开头结尾，遣词造句，结构谋篇，每一个步骤都是大脑对所学知识的回顾、整理、总结的过程，和运用所学，进行创作和创新的过程。
即便不写作文，随便写点什么，都会有所收获。
比如，到哪旅游了，写篇游记；吃一次美食，把美食写出来，介绍给其他“吃货”；学有所得，总结一下经验；吃了什么亏，总结一下教训；被父母感动，写个便签对他们的良苦用心表示感谢；堂兄弟沉迷游戏，写封信劝劝他们；有感于某个社会热点，写一次时评……自己可以写日记本，写微博，写朋友圈，写qq空间，写公众号……不限形式，不拘内容，不论长短。
相比于人人称道的阅读，我认为写作最能锻炼学生的语文能力，学生一旦爱上了写作，其语文成绩的提升就进入了快车道。
读万卷书、记千首诗，对于高中生来说的确了不起，可这种任务电脑芯片都能完成，甚至完成得更出色。所以说读书和记诵只是有助于提升学生的语文素养而已，不能成为衡量学生语文素养的标准，而写作能力却是最真实可见的语文素养标志。
因为，能写的人，一定拥有创造能力和创新思维。不管是在校学习，还是未来走上工作岗位，都会是佼佼者。