用爱心为留守儿童撑起一片蓝天

李亚芳

走访学生让我忧心。 在我走访学生时发现，留在远离城市的家乡，守着年迈的爷爷奶奶，守着与父母团聚的希望，在农村，这样的留守学生随处可见。

“好多家庭夫妻同时外出打工，把孩子留在家里，由单亲照管或由'隔代家长’代养，由于家长长期在外务工，留在家中的单亲或代养的老人也忙于家务或农活，与孩子沟通交流较少，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注少……致使有的孩子内向、孤独、抑郁、冷漠甚至愤世嫉俗，有的养成了抽烟、喝酒、打架、泡网吧等不良习气，再加上教育管理存在诸多弊端，不少孩子成了学习、纪律的“双困生”，甚至有些留守儿童未完成义务教育而辍学。”

用爱温暖童心 。众所周知，留守儿童独有的心理特征，决定了对其教育必需采用独特的方式，为填补留守儿童的家教缺位和亲情缺损，确保每一位孩子身心健康，我采取了建立“爱心联系卡”、“结对关爱制”、“老师，我想对您说”等措施给予孩子们特别的关注、关爱。

三圣村的董明亮由于单亲家庭，养成了孤僻、自私的心理，不愿与其他同学交往。到娄下寄宿制小学就读，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

短短四个月的时间过去了，现在的董明亮热情、大方、关爱他人、热爱班集体。多年来，像董明亮这样被学校及时调整过来的学生举不胜举。

付出真爱，为留守儿童营造一个温馨、安全、快乐的成长环境。