我们是怎样一步步把孩子弄得不爱学习的？
因为曾经做过电视节目，喜欢用镜头记录的方式去发现和记录生活。现实中，我们都在一个个舞台上，各种乔装打扮，各种表演。但在懂人心懂人性人的眼里，怎么乔装表演都不能真正掩饰内心的真实的。孩子们最为真实，他们的眼神透着他全部的生命状态。上周六那天早晨，刚七点，我和一名去吃早餐，在我的身边，一个八、九岁，最多十岁的女孩被她的妈妈照顾着，不仅买好所有吃的、喝的，连吃饭的时间都定好了。“快吃，马上开始上课（辅导班）了” 。妈妈虽然说的声音不大，但我还是听到了，我更看到那个小女孩的胆怯和无奈。
那天的下午，大概快到一点的时候，我进入家长见面会的大厦。那是一栋几乎被各种辅导班承包的大厦。因为等送我的爸爸停车后一起上楼，我就在门口站了一会，孩子们陆陆续续走进大厦。虽然孩子都不大，基本都在10岁以下，或左右，但我看到的几乎全是一张张毫无生机的脸。那一刻，我无比心酸。我们的孩子，真的太难了，甚至太不幸了。学习把孩子弄得觉不够睡不说，饭吃不好不说，就这样还得不到父母和老师的理解，甚至还屡屡被鄙视和嫌弃。
昨晚，临时给家长们增加了两个调研问题，你们回复的关于孩子学习的问题，基本就是你们眼里孩子学习的样子。没目标感（动力不足、不爱学习、学习不主动、不思考）、多任务下的时间管理差、对学校的学习不感兴趣、不自律（纪律差）、作业多压力大（应付）、情绪差、不能专注、拖延（慢死了）、被老师拖着走，被家长推着走、不自信、满足现状、不上进、畏难情绪、怕失败、成绩好坏没有荣誉感、为了别人的评价学（排名）、宅、懒、缺乏可以引领孩子探索学习的人和环境……这些问题加起来，我们看到了什么？有种感觉，我们的孩子在学习方面简直到了十恶不赦的地步了。
我一直有个观点，孩子天生是爱学习的，也是会学习的。大家描述的这些可以说是学习的行为现状吧，孩子在学习上为什么会有如此之现状？是基因遗传？还是人性使然？抑或是社会环境的影响？我一直在思考一个问题，孩子玩游戏的时候为啥如此专注呢？废寝忘食，排除万难。其实，这和喜欢逛街的女人是不是差不多。即使穿着高跟鞋、逛上一天一点东西不买也乐在其中。孩子学习出现的问题，大都与学习者本身无关，更与学习本身无关。这些问题的出现，大都是父母、老师等一步步把孩子“逼”成这样的。
有人问，孩子是不是天生真的是爱学习，也是愿意学习的？答案是肯定的，我坚信无比。著名教育专家安德烈在他的著作《学习的本质》中说，“对好奇的满足就是学习”，而好奇心是人的本能，这是其一；其二，人生下来就面临生存危机，学习是满足生存之必须，为了能活着，每个生命都会自动的自主地去学习；第三，人和动物的区别，人是为意义和价值而活着的群体，为了提升自己的生命价值，自己会不断地学习。所以，孩子不爱学习，学习出现了那么多问题，一定是我们做错了什么。
我们知道，寻找生命的意义和价值，即思考提炼“为何而活”是人生的根本性问题。同理，寻找学习的意义和价值，寻找”为何而学”是学习者学习的根本性问题，更是学习原动力的源泉。上述描述的好奇心、生存本能和价值需求等这个三个学习的最基本动因，其实根本不用去寻找，它一直就在那儿。孩子刚出生，对这个世界充满着各种好奇，加之父母的呵护和全然相信，孩子如饥似渴地学习着。他们发动了自身所有的器官，对这个好奇的世界进行探索，进行吸收。但随着大一点，该上幼儿园了，我们认为孩子该要学知识了，尤其是要学数学、学英语了，还要开发各种所谓的特长。于是，我们就自以为是地给孩子报了各种辅导班，自以为是地灌输了大人们认为有价值的东西。而且，我们成人特别擅长使用奖励的诱惑，可以拿奖状，可以当中表演获得别人的赞许和表扬。这个时候，孩子没有独立的思考和行为能力，表面上看起来，孩子和家长的目标是一致的。事实上，只是这个时候孩子没有能力反抗而已。加之独生子女、社会竞争、安全等各种环境因素，父母怕自己的孩子输在起跑线上，为了所谓的学习，从此，慢慢开始忽视了孩子生命生长的根本。只要孩子在此时的身体没有出现大的问题，父母总想对孩子多要求一些。所以，我经常想，这个时候生病的孩子，在某种意义上都是被迫害最少的。他们有可能长大后的学习后劲是强的，学习效率是高的。孩子在这个年龄段的听话，失去的是生命本能对好奇心的探索。这是学习原动力的根本。
这种对孩子学习强压的势头随着进入小学、中学，随着应试压力的增加而逐步增强。为了应对孩子学习、安全和学校的压力，父母把孩子照顾地细致入恐。只要为了学习，不用做家务，可以少运动，剥夺了孩子看电视、玩游戏的机会。为此，孩子的兴趣慢慢消失，孩子的生存压力也全然没有了。可不，连孩子学习签字都有家长代劳，书包有人代替收拾，到5年级了还有人到学校送饭喂饭，哪有什么生存压力啊。何况，那些家里还有多少多少钱，多少多少套房的。其实，我们都应该尽可能早地让孩子感受并全然接受到，学习和生存一样都是自己的事情。父母成人需要的时候可以帮忙，但不能代劳。这个越早越好。
随着孩子年龄的增长，随着父母的诉求增高，孩子学习压力也水涨船高。等到了青春期的时候，随着孩子自主意识和自主能力的增强，父母觉得孩子不听话了，开始对抗了。尤其是当学习和游戏，和运动、和情绪等各种因素叠加的时候，各种矛盾问题就集中涌现了。于是，就出现了各位在调研中呈现出的那么多问题。
老祖宗说，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟'。不少人拿这句话来和我理论过，说学习本质上是很苦的事情，就不可能有真正的快乐。那是你的认为，我认为学习是快乐的事情，起码是可以快乐的事情。我说的学习和你说的学习，和古人说的学习根本不同。古人说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，我猜测，那些认为学习是很苦的事情，大概率也是奔着黄金屋和颜如玉去的。当我们没有了生存压力，那为兴趣而学，为价值而学，学习也不应该是苦的。你听孩子说打游戏苦不堪言吗？打游戏需要辅导班，需要督促的吗？
在做关于父母对孩子学习问题调研的时候，我们也对孩子做了两个问题的小调研，一是“你认为当下你的学习压力是什么？”孩子们说，“都是被逼着学的，不喜欢老师，妈妈唠叨，怕爸爸妈妈失望、作业太多而且没有意义、太无聊、父母和老师不信任我们、要求太高了（我们没那么优秀）、得不到真正的帮助、太情绪化（吓死人、也烦死人了）”……二是“你对自己的学习期望是什么？”，“自由的学习、能学习自己喜欢的东西、学习可以像玩游戏一样、在DE学习、想跟自己喜欢的老师学、想和同学们一起学、边玩边学、作业少点、老师千万不要和家长合起来一起坑孩子（最怕）”……
从家长和孩子各自看到的问题、挑战和各自的期望对比中，我们看到了什么吗？能看到问题是各自站在自己的立场上吗？能看到家长的期待和孩子们的学习期待有什么不同吗？是的，我们的期待和孩子们的期待是不一致的。孩子注重的是自身内心的真实需求，家长是奔着功利（升学、听话、幸福），用放大镜盯着孩子的。任何的管理，最高的境界是不管理，或实现自我管理；孩子的学习管理更是如此。我们说孩子不知为何而学？学习没有动力，其实，孩子的学习兴趣就如同导航灯，成就感是不竭的动力。家长说，那哪能都学自己喜欢的呢？真不是这样，所有学习的东西其实都是可以变成孩子喜欢的东西。当孩子喜欢了，什么主动性、自律、拖延啊等等所有的问题就迎刃而解了。
另外，我们一群成人，根本就不懂孩子，哪怕是自己的孩子，其实也是基本不懂的。基本都是想当然地去折腾孩子，我们自以为哪些东西是有意义的，于是就给孩子安排了；我们自以为全班的同学都报了，我们就也必须要学这个；我们自以为，老师、学校是权威的，我们在这个体制内，现在的环境我们是没有办法的，这能跟着走，只能忍着。一帮已经对学习失去了兴趣的孩子，一群被各种功利控制且不懂学习，自己也不愿意学习不爱学习和反思，且自以为是的人指挥着，控制着，何等的悲哀？！
作为父母，望子成龙，望女成凤的心我全然能理解。但我们同时要清楚，任何牺牲当下的幸福去换取所谓未来的幸福都无异于一场赌博，尤其是孩子在童年，在青春期这些最为关键的事情。从昨晚各位家长的调研总体看孩子学习的问题排名，第一位是没兴趣（没动力）；这其实是根本的问题，就是我们扼杀了孩子的好奇心。没有了好奇心，就没有了兴趣。没有兴趣，哪来的动力？哪来的主动？其实，我们说孩子不爱学习，这只是假象。我们和孩子换个位，想想你的状态是不是还不如孩子？今天别看这里学习做作业很认真，如果不是为了孩子，有多少还会如此坚持呢？参加父母特训营学习，孩子学习和成长就是你的学习意义，孩子的学习其实也需要一个意义。这个意义，本来孩子自己有，但被父母、被老师给收回了。我们需要还回去。
上上周日我在一次关于青春期的学习中，听一个青春期的孩子和一个青春期教育的专家说，“我们是孩子，不理解父母成人，是因为还没有成人，还不能真正理解大人。但父母已经成人，也都曾是孩子，也经历过青春期，他们为什么不能理解孩子呢？”、“理解是善意的前提”，在此我有个观点和大家分享，“当我们成人和孩子发生冲突的时候，我们光和孩子换位思考还不行，我们要成为孩子”（千万不要和孩子换位思考，我们要成为孩子） 。作为父母，为孩子的学习赋能，我们不能简单地说“等待”和“不作为”，我们首先是需要深入理解和接受孩子，其次是不断提升自己的思维和行为能力，这样才能真正的为孩子的学习和成长赋能，也才能更好地引领孩子成长。
说明：本文根据作者在DE父母特训营三期课上的分享录音整理而成，案例有删减，文字有调整。
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