【写作组优秀文章荐读】张慧：写作：教师专业发展的催化剂——记东区竹苑小学教育写作共同体开班

写作：教师专业发展的催化剂

——记东区竹苑小学教育写作共同体开班

中山市东区竹苑小学/张慧

本学期初，很荣幸邀请到郭老师到校为全校教师开设关于论文写作的讲座。听了郭老师的讲座后，很多老师都萌生了写论文的想法。但是，由于平时工作忙，压力比较大，大家迟迟未动笔。看到这种情况，我心中十分着急，讲座过去半个月了，我们是时候动笔了。同时，学校领导看到老师们有论文写作的欲望，但是没有写作的动力的现状，也十分着急。特安排我组建一个论文写作共同体，将有意愿写论文的老师们聚到一起，将教育写作作为教师专业发展的催化剂，一起研究一起进步。

起初做这项工作的时候我战战兢兢的，一来害怕参加的老师太少，推行不下去，很尴尬；二来怕组建起来了共同体，自己或小伙伴们坚持不下去，半途而废；第三也怕自己目光短浅，不能够给老师们带来专业成长方面的收获。幸好有郭老师和学校领导的大力支持，从筹建到命名，再到开班，郭老师给了我详细的指导意见，学校领导也给予我们大力的支持，鼓励教师积极参加共同体，提高自身专业素养。今天，竹苑小学教育写作共同体正式开班，作为今天活动的组织者，我十分荣幸，同时也倍感压力。

竹苑小学教育写作共同体力行将文章写在教育一线，扎根教育与教学实践，以写作的形式促进教师专业发展。参加论文组的一共有15位老师，分别是语文、数学、英语、心理、体育、卫生、信息这七个学科。每个学科的特点不同，但是初衷相同，都是教书育人，因此，无论哪一个学科的教师，都是将论文写在课堂上，写在教育中，写在实践里。作为一个团体，我们的管理制度在一步步完善。例如，老师们参加每一次论文研磨前要进行签到，确保参与度；每月撰写的论文或随笔有加分；鼓励老师们多撰写随笔，多写的随笔按照篇数加分。待到这一年的培训结束后，还将评选出优秀的学员并颁发奖状。

相对于我们的市论文组来说，学校写作共同体的写作任务相对比较少，奇数月份写随笔，偶数月份写论文，即每年都有6篇随笔（每篇1500字以上），6篇论文（每篇3000字以上）。共同体采用4+2的模式写论文，4篇是教学设计、教学反思、教学实录和教材分析，加的2篇便是教学理念实践或课标理念阐述类论文二选一，教学方法运用和能力素养培养类论文二选一。如此粗略计算，如果能够坚持3年，那每位老师都至少有80000字了。

竹苑小学向来重视教育教学研究，这一次的写作共同体受到了同样的重视。开班仪式上，竹苑小学的范校长对于写作共同体寄予厚望。她首先肯定了报名参加写作共同体的老师们都是热爱专业、热爱学习的；随后，她希望老师们能够坚持完成写作组的写作任务，在写作中思考教育教学实践问题，以写作促进教师个人的专业发展；最后，她还希望老师们能够以自身的努力影响身边的老师，希望更多的老师加入写作共同体，以促进更多老师的专业发展。学校十分重视写作共同体的建设，为共同体中每一位成员购买了一本《改变，从写作开始》，希望老师们能够边阅读边实践。

最后，我将在论文组分享的“教学设计的撰写与心得”分享给写作共同体的老师们，改变了老师们原有的认为教案就是教学设计的想法。我从选题、构思、框架、投稿等方面做了简单的介绍。老师们非常认真地听我分享，并做了笔记。我着重与老师们分享了写作的经验，修改的经验，以及投稿的经验，为老师们接下来要如何写教学设计带来了指引。听完我的分享后，老师们纷纷开始计划自己教学设计的撰写，也计划着认真研究学校订阅的几本期刊。

能够影响十几位老师的专业发展，我真的很开心！看到身边的老师们开始以教育写作为契机改变自己的专业发展轨迹，我心中充满了期待，同时也感受到了压力。这个共同体该如何发展下去？教师在经过共同体的培训后是否能够真正得到专业上的提升？如何能够让我们共同体的活动不流于形式，脚踏实地稳步发展？这些问题我都需要进行一次全面、细致的规划。前路漫漫，唯有奋斗。