学校课程规划要有规划执行的计划和课程修订要求

根据杨四耕教授的观点，学校课程整体规划“本质上是学校课程决策的过程，具体来说，就是在充分把握学校课程情境的基础上，对学生的需求进行调研，了解学校现有课程实施情况，发现学校课程发展中存在的问题；形成学校课程哲学，明确学校的课程愿景；基于育人目标和课程目标，建构学校课程框架体系；谋划课程实施途径与方式，思考课程管理措施；制定一套课程评估办法，以确保学校课程变革成为有逻辑的推进过程。学校整体课程规划是学校课程变革的重要环节，也提升学校课程领导力的重要途径。”

杨四耕教授主张，学校的整体的课程规划一般地由课程建设背景分析、课程哲学（理论理念）确定、课程目标厘定、课程框架整体架构、课程实施的布局、课程评价的设计、课程管理的建构等七项主要的内容构成。

我认为，除了这七项必须要有的内容外，学校的整合课程规划还有一个内容是需要在规划文本中明确的，那就是整合规划在实践中推进的分步计划和任务分解的设计。

一个学校课程计划一般的是需要3-5年来执行的，具体课程的开发，学校课程体系的完整的建设是需要分年段来推进的；课程实施的改革，主要是课堂教学方式和学习方式的转变也是需要一个逐步的深化教与学的改革的渐进的过程。此外，课程资源的建设，课程管理的完善都是有一个过程的。为了保证整个课程规划的落实有计划的步骤地顺利地推进，需要对学校课程规划有3-5年间的每一年的具体工作进行分解，最好是把每一年的任务明确，并据此制定出工作的具体的进度。即学校的整体课程规划需要有一个分年度推进工作的基本的设想或计划。

还有一个问题是需要注意的。学校课程规划的制定不是一劳永逸的。时代在发展，学生在变化，学校本身处于变动中，因此学校课程规划是需要每年进行适当的调整，每3-5年进行一次大的修订，以保证学校课程规划的“与时俱进”。

在学校课程规划的调整和修订时，需要对课程规划的执行过程的现实状况进行分析，明晰成功之处，找到不足，研究解决存在问题的课程决策、课程领导的策略。只有这样，我们才能保证学校的课程规划能够适应教育事业的发展，从而推进学校的整体发展。

所以，在学校课程规划的文本中，应该把课程规范执行的推进进程，课程规划的修订要求和时间等纳入到学校课程整体规划的文本中，以避免因校长的工作调动而“人走政息”，从而保障正确的、科学的、适合学校发展的学校整体课程规则的持续完善和发挥促进学校特色发展的作用。