一听就会、一做就错？——学习诀窍5
“一听就会、一做就错”是常见话题，很多学生和家长为之困扰。究其根源，是课堂学习形式化、走过场，没有形成真正的学习。课堂上，对需要理解的东西不去积极思考，该即时巩固的内容没有动手演练、动嘴复述，而是延后性地抄板书、抄PPT，图谋记一本漂亮的笔记，以做出“你看，我学习了”的“实证”。靠课外再去看笔记，既没有那么多时间来浪费，也不可能看懂。因为你在当场情景下都没有弄懂。35年来，我的课堂规矩一直是：“手里有笔、笔下有本”，但这个笔和本不是用来记笔记的。它们只是现场学习的一个工具，具体说来是用以演练、应用和巩固知识的。课堂上，我不准学生停止思考、放弃课堂讨论，而去“记一份漂亮的笔记”。我也从不表扬笔记记得好的学生。——你得用它来随时对所学内容进行必要的书写记忆，以巩固所学内容。好记性不如烂笔头嘛。对关键内容耳听输入、再手写输出，本身就完成了关键知识内容记忆的一个循环。——其次，你需要通过动手演练、核实老师所讲内容的正确性，尝试探究老师讲课过程中提出的新问题。——即使是独立阅读教科书的自学自研课，你也需要执笔不断写下你想到的问题，记录你那些奇思妙想。把“课堂学习”说成是“听课”，只是一种习惯性的说法，课堂学习绝不仅仅是“听”这单一方式。“听”只是学习过程中“信息的吸收”这一个环节的一条途径（还有看、闻、摸等多条感知路径），即使“听懂了”也不过是包含了信息吸收和信息加工两个环节。而就没有包含进“运用”这一关键环节，所以只是“听懂了”的话，学习过程还远远没有完成。教育家苏霍姆林斯基指出：“听懂了还不等于理解了，理解了还不等于掌握了，要达到熟练掌握的程度，必须加以运用。”知识的运用，除了按照老师的设计做一些巩固练习（目的是引发学生做围绕知识点的深入思考）外，自己也应该主动联想——这些新学习的内容，跟我自己已经学过、见过的什么知识存在密切关联？它帮助我解开了过去存在于大脑里的哪些疑惑？它可能对我自己感兴趣的领域有何帮助？……加涅的学习结果分类学说指出，不同特点的知识、技能的学习策略是不同的。言语信息类的知识、智慧技能型的知识，可能仅通过听、看、思等途径就可以掌握。而动作技能型的知识的学习，则一定要配合身体的动作练习才可能实现。游泳、弹琴、开车等自不待言，生字的书写、外语单词的书写、化学式及化学反应式的记忆，离开必要的动手练习，也是迟迟难以掌握的。“手里有笔，笔下有本”对于动作技能型知识的掌握，尤其关键。一些所谓“很聪明”的孩子往往在简单的问题上出错误，往往就是缘于他们对学习的特点认识不清，没有足够的动手训练所致。记笔记的目的是什么？——答曰“以备课后复习之用”——试想，如果课堂在那样的氛围下都没有现场理解，课后看笔记能够理解吗？我有时调侃这样的同学：你做这么好的笔记，只有一个可能的用途——等你“不小心”考得状元，可以拿去卖钱——市场上不是有打'状元笔记’牌子的教辅嘛。为记一本漂亮的笔记而去“认真”记笔记是一种假的学习行为。如果你实在对笔记有一种难以割舍的情结，建议你采取课后整理的方法实现。即，根据回忆和课堂上随手练习时写下的那些内容，课后对课堂学习内容进行整理，这样就不但获得了一份比直接记录更完美、更整齐的“笔记”，还同时获得了巩固、梳理知识体系，反思学习过程、获得策略性知识的效果。
