【学思行研修】北京市昌平区霍营中心小学——刘佳兴

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刘佳兴：霍营中心小学英语教师，从教4年，现任5年级英语教师。理论与实践相结合，在实践中不断学习进步，不断反思，学思行统一。作为一名教师，人们常说：“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

学习心得

学习反思：

英语语言本身有自己独特的节奏和韵律。英语讲起来升降起伏的幅度比较大，听起来抑扬顿挫，酷似唱歌。具有强烈的感性色彩。另外英语的节奏是由重读音节和轻读音节交替而产生的。听起来自然流畅，强弱分明，节奏感很强。可以把语言教学和节奏韵律结合起来，用鲜明的节奏感带学生读句子。

实际改变：

在每节课中进行歌谣教学,循序渐进培养学生口语能力。精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣,帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进.在教学中将某一首歌曲反复播放,让学生反复欣赏,使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉将歌谣的说唱与动作表演相结合,加强学生对英语词汇学习能力的培养。此外也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编，或者给教材中的韵文加上曲调。帮助记忆。

学习困惑：

音乐资源的筛选。

学思反馈表

一、思考所得：

对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念、生活经验、思路方法等方面进行探查、分析和诊断,并在此基础上筛选单元学习内容。

二、行动计划：

梳理单元背后语篇的结构和内在的关联，依据学科核心素养的相关要求,厘清本学期的大单元逻辑以及单元命名,参考学生已经掌握的内容，来选择，制定标题。

三、学习困惑：

以学生认知准备与心理准备为基础,按照规定课时初定单元学习主题。

行动管理表