教书匠≠专家型教师

《怎样把书教好·大罕数学教学随笔》第2.1节修订稿（此书将由哈尔滨工业大学出版社出版）

大罕

在日常生活中，带“匠”字的人，例如“木匠”、“铁匠”等，都是有独门技艺的人。带“匠”字的词语，例如“匠心独具”、“大国工匠”等，往往都是褒义的。可是，“教书匠”这一称呼却略带贬义。因为“教书匠”指一个教师只是在从事重复性的工作，缺乏理想，缺乏激情，没有创新，没有个性。

我们看到，在教学过程中，一些人拘泥于教材和资料，只会依照教材，依赖资料，照本宣科，缺乏主见，更无创见。离开参考资料就忐忑不安，离开标准答案就寸步难行。

我们看到，一些人在学校时是教师，离开学校后就不知道是什么人了。教语文的不会写文章，教数学的不会解题。作为数学教师，一辈子没有设计过数学习题，没有独立解决过难题，从来不写教育教学或数学研究的文章，从来不看教材以外的数学书籍。这样的人，其实不懂得什么是数学。除了会一点教材知识之外，他不知道欧几里得、祖冲之、莱布尼兹，不知道鸡兔同笼、韩信点兵,不知道数学建模……。

时代在进步，社会在发展。教书匠型教师已经跟不上时代发展的脉搏。功利化实用型教师更不符合时代发展的要求。教师不仅是“传道、授业、解惑”者，还应该继承和发扬传统文化，努力创建新文化；不应该是现存知识的搬运工，而应该成为创造性运用知识和技能并教授给学生的良师；不应该是不思进取、日复一日的熟练工，而应该是不断超越和更新自我的科研型、专家型的教师。做专家型教师，是科技时代的需要，是现代社会的呼唤。

什么是专家型老师呢？专家型教师是指除具备一般教师所具有的素质外，在教育教学或专业领域卓有建树、确有专长的教师。一般的老教师，虽有较为丰富的教学经验，但不足以称得上是专家型教师。专家型教师在素质上应具备以下特点中的一条或两条：

第一，在教育教学方面，知识渊博，业务精湛，无私奉献，能在教师队伍中起到示范、引领的作用。

第二，在学科研究方面，有独特的见解，有创新的结果，其论述、论文或专著已公示于众。

怎样才能成为专家型教师？

首先是热爱。爱一行才能专一行。热爱教育工作，才有源源不断的前进动力，才有战胜千难万险的勇气，才有求真务实、开拓创新的激情。反过来，没有爱心，仅仅把教书当成谋生的手段，恐怕连称职都难以做到，更谈不上成为专家了。

其次是钻研。所谓钻研，就是钻进去研究。学习是第一位的。学会了熟悉了才能深入进去。还需要长期钻研和十分专注，要不断地思考，反复的揣摸，克服重重困难和挫折，最终才有可能有所突破和创新。教书育人方面也需要钻研。要钻研教材，研究学生，总结经验教训，修改教育教学实施方案。

第三是坚持。任何成就和成功都不是一蹴而就的，是多年的付出与积累取得的。心无旁骛，锲而不舍，水滴终使石穿。矢志不渝，精诚所至，金石慨然为开。专注于一件事，看似简单，其实是对毅力和恒心的考验。古往今来，一辈子用心做好一件事的名人层出不穷。人生楷模激励我，初心不改砥砺行。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

成长为一名专家型教师，应该成为我们每一位从事教育事业的人的奋斗目标。志存高远，脚踏实地，争做国家栋梁；励精图治，坚韧不拔，勇挑社会重任。