巴蜀好景君须记，最是学习丰收时
返程的日子越来越近，除了思念也多了几分不舍。精彩的讲座在继续，欢快的故事在上演：是美好的日子。
桃李不言下自成蹊
余映潮《一滴水经过丽江》
课堂实录摘要
师：这是一篇自读课文，自读课文就是大家用更多的时间自己读，自己品、自己写、自己欣赏，于是我们追求一种丰富的收获。开始我们的第一次收获——一种学法。同学们在运用统编版课本的时候就会发现，自读课文是有阅读提示的，为什么要强调阅读提示呢？因为阅读提示告诉我们重点在哪里，阅读提示告诉我们整篇文章写作的脉络、表达的艺术等等。现在我们来看，课文阅读提示的一部分，我来朗读阅读提示，你们迅速地浏览课文，根据我的朗读一步一步的往下看。
（师朗读阅读提示）
师：自读提示告诉我们它的课文脉络，它的详略、它的重要的景点等等。阅读提示前半部分还有几个短语，说这篇文章写了自然风光、历史沿革、人文景观三个重点内容，好，我们看自读提示告诉我们的第一个内容，来看屏幕：（师读）这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初逢的丽江城，见证了人世的沧桑巨变。现在我们一起来朗读，一个重点就是自然风光加上历史沿革，一起读课文的2、3段，是的，我又化成了一滴水，读…….
生：齐读课文2、3段
师：好，一个段落写了漫长的岁月，丽江城出现在历史上了，大家批注12个字，在旁边写上自然风光、历史沿革，就是丽江古城的初建，然后我们看这滴水的游览过程叫移步换景。一路上看了那么多的美景，从一滴水的视角把历史给浓缩，现在我们来看第二个重点内容：这滴水，跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡……我们要读课文中的第13段，第13段写的是人文景观，请批注上人文景观（生批注），这里就写了一个很具体的游览过程，好，我们读起来。
生：齐读“我经过叮叮当当……”
师：我们看关键词“我经过……经过……经过……”很明显是移步换景的写法，接着变换写作的角度“我落在一朵兰花上”，这个地方是定点观览的内容，“我看到、我听到”等等，所以这段文字是移步换景和定点观览，这段主要写了人文景观，包括纳西族的传统文化，人们的现实生活，于是我们在阅读提示的引导下，领略了课文最重要的内容，自然风光、历史沿革、人文景观。
语文教师的第一教学研究——
课堂教学中的读写结合
1.语文教师作文教学理念
第一要素是语文教师对学生的写作指导
第二要素是训练序列对学生的系统训练
第三要素是优秀范文对学生的启迪训练
第四要素是阅读教学对学生的动笔要求
第五要素是大量读背对学生长久的影响
2.“读写结合”教学，需要教师有着厚实的学问背景
3.要有很好的阅读鉴赏能力
4.积累丰富才能让视野开阔
（1）由叙到议
（2）由见到感
（3）画面细描
（4）概写细节
（5）形象素描
（6）正面侧面
（7）以景衬人
（8）以人衬景
（9）先分后总
（10）由实到虚
5.用专项研究深化教学指导段式训练研究
（1）概写一笔 细写几笔
（2）总提分述 严密照应
（3）叙述抒情 顺理成章
（4）时间为序 先动后静
（5）距离变化 有序推进
（6）巧设对比 笔锋转折
（7）前果后因 原理点示
（8）设问引领 逐层阐释
6.设计丰富多彩的微写活动
（1）标题拟写活动
（2）课文集美活动
（3）小诗创写活动
（4）段式仿写活动
（5）课文空白补写
（6）人物评说活动
（7）课文作文活动
（8）综述简介活动
（9）文中选文活动
吾日三省
《壶口瀑布》说课反思
王丽
非常荣幸能在此次“名师优课——2021年教师核心能力深度训练营”的培训会上说课，内心惶恐的同时更有欣喜。能在仰慕已久的语文大师余老师的面前说课，并能得到余老师本人的肯定和指导，更是让我欢欣鼓舞，此次成都，不虚此行。
我今天说课的题目是《壶口瀑布》，这是一篇经典的游记散文。在来成都之前，我已经整理好了说课稿，自认为完美，但听了余老师的板块式教学思路和主问题设计的讲座后，我彻底否定了原来的方案，碎问碎答，教材研读肤浅，学生活动无实效，白白浪费时间。我沉下心来，与冯校长、温老师、义艳、婧宇一起静静地一遍遍地研读教材，挖掘教材资源，精心设计板块和主问题，毫不在乎已然凌晨一点。功夫不负有心人，新的说课稿终于诞生，且幸运地受到了导师余老师的赞扬。
通过此次说课，我更深刻地体会到了余老师板块式教学的魅力：教学思路更加清晰，提问更加精粹实用，语言训练落实到位，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富，学生能力的提升水到渠成。同时我也认识到了，自己还存在很多不足，知识教学的层次不够精深。本节课还需要结合梁衡的散文观：描写美、意境美、哲理美，渗透高层次的艺术之美，增加课堂的厚度。另外第五段的“石”关注不够，此处变化了写作的节奏，笔锋陡转，对水有侧面映衬作用，教学中要加以关注，这也是课后练习的要求。对教材地研读还需精深，真正打开教材这一知识宝库，感受其异彩纷呈，感受其魅力无限。
我会结合余老师的点评，充实自己的说课，根据余老师不同的创意，重新设计几个案例，借助这个平台努力提升自己。
阴雨绵绵不足道，矍铄名家领风骚
张义艳
滴滴答答的雨声，
像一首欢快的音符，
跳荡在我的心里。
静夜中，闭上眼，
映潮老师熟悉的声音在耳边响起。
时间在指间悄然滑过，不知不觉间，追随这位古稀老人的脚步已有四天。由最初的陌生，再到崇拜，再到今日的不舍，越来越发现这位“70后”的可爱。
他可爱——每日脸上堆满了笑容
余老师的平易近人是由内而发的，无论是课堂上，还是报告会，乃至与老师们的合影，余老师总是笑嘻嘻的，没有丝毫的疲惫。课堂上遇到学生一时语塞，他也会在一旁耐心等待，还不忘说一句“请”，说一句“谢谢你”！他的笑容，总能带给人一丝宁静，一分亲切。
他可爱——醉心教育，笔耕不辍
有人形容他是“语痴”，沉迷于语文教学而无法自拔。安享天伦之乐的年纪，却仍坚持三尺讲台，致力于把最美的教育带给学生。多年来，余老师发表文章2000余篇，一个个冰冷的文字在他的笔尖跳跃，有了生机，有了生命。这份对教育的真挚，对教育的情怀，令人感动又钦佩。
他可爱——他与板块教学已合二为一
板块教学最大的特点便是教学思路清晰，尤其适合刚刚走上工作岗位的年轻老师。把课堂活动进行分类，层层深入。如果你认为板块教学是把文章割裂开来，那你就大错特错了。板块教学是建立在文章整合基础之上的，它需要有对课文的整体把握，然后再进行重点分析。它注重对学生能力的培养，当然也对教师提出了更高的要求。教师需要深度研读教材，提炼出关键问题，串联起整个课堂。如果你理解了“板块教学”，那你的语文课就兼具了美感与逻辑感。“板块教学”的另一特点便是注重“课上训练”，留给学生充分的思考时间，最后老师进行知识小结，整个过程一气呵成。
他可爱——以最真挚的态度面对课堂
余老师从教数十载，课文也讲过千千万万遍，然而听过余老师课的人都有一个共同的感受：“余老的课常听常新。”他不断刷新记录又不断超越自我，他一次又一次的否定原先的教学思路，一次又一次的惊艳众人。他没有停止过对教育教学的思考，反而一直走在思考的路上，而且是深度思考的路上。
和煦灿烂的日光，
像一道道亮闪闪的金线，
织就我的教育梦想，
晨曦中，睁开眼，
映潮老师真挚的教育理念已牢记心间。
时间教会了我们遗忘，但也教会了我们纪念。谨以此文纪念与余老师的相遇，纪念与余老师简短的“师生情”。
润物细无声
刘婧宇
在今天余老师的展示观摩教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。
此外，余老师的“主问题”设计有利于培养学生独立阅读能力，便于激活学生知识积累，我们要像余老师那样设计教学，引导学生去品析课文，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们课就能上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。
余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时进发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。
我想在今后的教学过程中，更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充满活力！
带得走的美好