“教师”另说

郑朝晖

一说起教师，几乎所有人都会想起韩昌黎的“师者，所以传道授业解惑也”。这几乎成为千百年来关于教师的“标准答案”了。不过，最近我一直在想，我们有没有可能对于“教师”有另一种理解呢？

从我们现在对“传道受业解惑”的理解来看，其所体现的是典型的“教师中心”的观点。你看，无论是“传”“授”还是“解”，主语都是教师，似乎教师掌管着安放世界全部秘密的密室的钥匙似的。但事实是，面对今天的世界，我们和孩子们一样困惑。所以，有时候，我们不得不问自己，我们这个职业的专业性究竟在哪里？

最早的观点，我们是专业教师，所以我们教的是专业。比如，语文教师的专业性就是懂语文，数学教师就是懂数学。后来，开始倡导转变教学观念，要以学习为中心，所以，我们又强调语文教师的专业性就是会“教语文”，数学教师的专业性就是会“教数学”。但是最终，我们既不敢说自己就是语文专家，也不敢（或者说更不敢）说自己是“教语文”的专家。原因也很简单，认真想想，你就会发现，我们对于学习如何发生这件事情真的所知有限，即便我们知道一些，也是真伪莫辨。这样推演下去，是不是让我们感到非常沮丧啊？是不是让我们对于自己的职业产生很多的怀疑啊？

事实上，教学这件事情真的在发生着变革。这样的变革是从两个维度展开的。一个维度是教学的内容：现在大家都喜欢说“认知迭代”，因为在这个时代，很多我们曾经以为“万世不易”的认知正在发生着不知不觉的变化，价值重估成为我们今天的常态。所以，学习与其说是学“认知”（具体的认识和知识，cognition）,还不如说是学“认知（cognize）”。第二个维度就是学的方式的变化。“阿尔法狗”和“阿尔法零”的学习效率都是匪夷所思的，它们用了不同的学习逻辑，达到了我们人脑似乎无法企及的学习成效。人工智能似乎还是一个“狼来了”的语言，但是“算法”对于世界的支配作用却已经逐步显现出来。现在的问题是，面对这样的变化，我们教师究竟能够教学生认知还是教学生学习呢？

所以，我们或许应该换一个思路来认识“教师何为”这个问题。

说教师之前，我们先来说说一个现在在互联网时代叱咤风云的“大咖”马云。很多人都在探讨马云成功的秘诀。马云的成功，说实话也是一种认知的成功，当别人以为商人就是要卖出商品以赢得利润的时候，马云想的是通过“建立关联”来赢利。他成功将卖家和买家关联起来，他成功地把你我的闲钱关联起来。他深刻地认识到互联网商业时代“互联”的本质，正是因为他的这种“互联”地思维，帮助他建立了一个庞大的“阿里帝国”。

再看看我们今天的学习，既然我们关注认知，既然我们无法直接“教会”学生学习，那么我们能不能也从认知的本质入手思考问题呢？认知的本质，不就是“关联”吗？将现象与本质联系起来，将已有的认知与新的感受关联起来，将彼此的认知关联起来……那么，我们教师的功能能不能也从端定架子一定要教别人一点东西，变成“为形成新的认知建立关联”呢？--有时候我们改变一下对于一个职业的认知，或许会为这个职业开辟出一个全新的空间呢。

搭建平台，促成关联，催生自学习，或许应该成为教师的主要职能。

首先，自学能力才是今后适应社会发展的最关键能力，随着“认知迭代”的不断加速，我们谁也无法以一种先知先觉的姿态去“传道受业”，几乎所有人都在这样一个彼此关联、彼此影响的复杂世界里摸索前行，因此，拥有自学习能力，就成为拥有适应社会环境并谋求新的发展的能力的基础和前提。而我们教师的首要职责也就成了培养学生自学习的能力。其次，自学习是一种关键能力，而不是知识，它只有通过个体的“自觉”才能形成，所以，不是传授，而是体验与反思，才是获得这样的能力的主要途径，所以，如何为学习者提供体验和反思的情景、框架、环境，就是教师应该思考与实践的主要内容。第三，教师不再是一个单向的输出者，教师的自学能力也应该在这样的平台上得到提升与发展，也就是说，教学过程应该是教师成长的过程。更进一步说，也只有这样，教师才能够真正获得属于自身职业的幸福感与崇高感。

前几天，大家坐在一起讨论人工智能时代那些纸也会被淘汰。大家一致认为，教师这个职业是不会被淘汰的。我并没有大家那么有信心。我想，如果我们还是固守着传道受业解惑的千年不变标准答案的话，我们这个职业也是会被淘汰的。新的时代即将来临的时候，希望我们大家能够对于自己的职业产生一点新的“认知”。