哈利波特，学习是真实世界的魔法游戏。
前两天我们将的是基于游戏的学习和游戏化，那么与之相关的其实还有其他角度的有意思的学习理论，比如我们耳熟能详的寓教于乐、故事元素、角色扮演等。
学习到底是什么？它只是学校围墙里的朗朗书声吗？它会终止于走出校园那一刻吗？
如果我们可以用更长远的眼光来看，其实，学习无处不在。
这不是绕口令~
娱乐化学习是指在学习中使用娱乐元素，并且在所有类型的活动中同时存在学习和娱乐元素。有趣的元素可以让知识传递变得更加具有吸引力，从而能更容易让学习者接收到。
在娱乐项目中形成知识传递和用娱乐规则来引导社会态度的做法并不新鲜——1950年代，英国BBC广播推出了第一个音频节目“弓箭手”，1972年又成立了教育频道。
娱乐化学习在传播知识方面非常有用，其应用范围也非常广泛：从传统的学校专业知识、重要的社会事件到日常的生活技巧。
一首歌、一部肥皂剧、一个游戏广告等等，都可以是娱乐化学习的一部分。
延伸一下可以是：娱乐节目、科普节目、社交媒体、博客、漫画书。
从本质上来讲，其目标只有一个，那就是提供无法忘怀的体验，娱乐和学习是同时发生的。
当新一代数字原住民出现后，通过游戏来学习变成了一个特别明显的标志。他们生来就会使用智能手机。他们感知这个世界的方式和喜欢的教学方法都是全新的。
你需要通过使用他们每天使用的工具来理解他们——了解他们喜欢的电影、卡通和电视剧，然后你们才可以对话。
娱乐化学习让你跟现在的学习者离得更近，而如果不能离得很近的话，教学则无从谈起。
这是最古老的教学方式之一，好故事由良好组织的具体的信息构成，这些信息给我们的生活和环境提供意义。
一个故事往往蕴含着深意。故事化是用心来学习的方式，它区别于一种不要求理解的机械记忆。
感谢虚构的元素，它把事物组合成整体，让故事具有吸引力。这让你同时使用左右脑。这是最有效的沟通形式之一，对学习将产生巨大影响。
故事化是具备创造性和互动性的。它让长时记忆的信息存储变得容易，能帮助学习理解、记忆并且方便检索。毕竟，所有的故事都可以按照时间线来进行排列。
通过把数据放在真实体验的上下文语境中，故事化可以让学习者集中注意力。而且它还可以通过调动情绪来让记忆变得更容易和牢固。
通过用这样的方式来存储信息，你能够比被动地听讲吸收更多东西，学习者还可以通过复述刚才听到的故事并且代入故事角色而使记忆更加深刻——就像真实发生在自己身上一样，我们一般会形成难以磨灭的记忆。技术的发展让故事化在学习中找到了更适合的位置。
有一类游戏，区别于通常的娱乐化教学游戏，它几乎是现实世界的模拟：并不一味迎合人们，而是提出各种挑战。
比如德国军旗游戏，这是一款战争游戏，被广泛应用于训练普鲁士军队的未来将领。
战争游戏不仅被广泛应用于军事训练，还被应用在社会问题的解决上，比如环境治理、不公平的社会现象、健康治疗、经济问题、工业化、组织管理等。
那么这类游戏和教学游戏有什么区别呢？其中最大的区别就是是否包含流行的娱乐元素。
一款标准的教学游戏往往在传递知识和娱乐方面非常高效，它可以用让人非常愉悦的方式吸收教学内容。
而这类现实游戏恰恰相反，它往往是让人不愉快的，它会设置很多的挑战，让人感觉到不舒服，它挑战游戏者的信念，给出两难的问题。
其设计一方面通过严格的游戏元素吸引用户，另一方面也总是将用户从他们的舒适区中拽出来。
那我们会问，到底为什么要玩这种自虐的游戏呢？
这就涉及到现代教育的一种缺失：我们传授的知识几乎完全无法应用到现实当中，我们也越来越难以用知识解释周遭的真实世界。
人们的生活被分裂成两个世界，一个是学校教育，一个是生活教育。学校教育变成了为艺术而艺术，学生们无法知道怎么样把知识应用于实践。
所以这样的游戏对学习的意义在于：努力让知识应用于模拟现实世界的游戏当中，以填补鸿沟。
最近的一项学习理论很好地说明了这个现象，它认为认知功能（态度管理，认知应对、认知可塑性）和社会功能（行为管理、社会应对、社会可塑性）同样重要。
角色扮演是一种通过让参与者饰演角色来理解和分析他们自己的反应或者扩大对给定主题的认知的学习方式。
这是最有效的学习方式之一，它基于三大支柱：角色解释、自我反思、娱乐性。科尔布的学习周期理论指出，最重要的角色扮演元素是可以刺激自我反省的讨论，这样可以让你从中得到一些有用的知识。
随着全球网络服务的发展，LARP发展出三个目标：游戏主义理论、叙述主义理论、模拟主义理论，具体来说就是一个可以赢的游戏、有着最好的故事线特征、有时候会有很好的模拟引导。
如果不考虑形式的话，LARP是承载知识最简单的方式——知识可以隐藏在角色们的故事里，他们的行动和目标，演员们的叙事引导等。
流行文化在这里可以给人们提供帮助。
吸收化学和生物知识在一个僵尸游戏里并不困难，而在一部科幻脚本中融入天文和物理知识也非常简单，历史和地理则可以放在一个流浪题材的故事里。
你也可以将一些知识放入游戏的一些元素里，比如任务或者道具里。
他们变成了故事中联系紧密的一部分，让玩家可以发现所有的细微差别去帮助他们赢得游戏。
你必须拥有特定的知识和技能，才可以解决游戏中碰到的问题。而更好玩的是，当你运用这些知识和技能不断过关之后，这些知识和技能就更好地被你记住了。
有这样的一个生动的比喻：如果把孩子比作独立的物种，我们基于他们出现在后院里的几率来评估其数量的话，我们几乎可以说这个物种濒临灭绝。
操场上、公园里、草地上、马路边、大街上，都已经空无一人。
孩子们不见了。
现在的孩子们用虚拟世界的探索代替了对真实世界的兴趣，他们通过新媒体来吸收知识和文化。同时，他们用自己的电子设备交流，而不是面对面的交谈。
他们在网络上更新自己的状态，推特上写自己的想法，snap上发自己的消息。他们编辑在数字空间的文字和图片，他们和真实世界之间隔着N个电脑屏幕、平板和智能手机……
文明和技术的发展让我们的生活更便捷，越来越多的服务使得我们可以足不出户就享受到几乎所有需要的东西。
孩子们深受影响，他们更喜欢守在电脑屏幕前，这是他们了解世界的主要窗口，他们在上面进行娱乐和交流。
有研究表明，现在孩子们的户外活动时间仅有他们父母那一代的三分之一，所以他们更多地受到“富贵病”的困扰：肥胖、糖尿病、过敏、维生素D缺乏症、多动症等的困扰。
花一些时间在户外活动上对健康成长非常重要。
其实我们可以把更多课程的授课地点改成户外，移动设备能让我们在任何地方开启课程，GPS全球定位系统和广泛的网络开辟了新的可能，我们可以安全地移动和探索世界。
受益于智能手机和平板电脑的普及，一堂课不再也不应该被局限于学校的围墙内。
户外教育更重要的意义在于：可以更好地将真实世界和知识结合。课堂上的知识往往太过于抽象和让人无法理解——这些知识是脱离现实的，无法让学生自己来体会、观察和实验。学生很难找到关于这些知识的实际应用场景。
而知识是需要情境的。
我们可以将课堂搬到真实的世界当中。
学习是有趣的、生动的，跟游戏、娱乐、故事、角色、自然……都是一体的。
学习需要情境，需要实践，需要感受。学习是一种本能，是一种好奇，是一次又一次对真实世界和自我认知的探索。