浅谈数学教学中对学生数学素养的培养
梦想的伏线如此之长，不以月计、不以年计，而动辄十年。更年轻时，梦想对于我们，是奢侈品；如今，梦想是一个朴素的事情，需要你同样朴素踏实地完成。by 绿妖
《小学数学新课程标准》提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”在课堂改革力度日益加大的今天，数学课堂更是发生了日新月异的变化，从开始的“要我学”到改革初期的“我要学”，再到今天的“我会学”，都验证了数学课堂的惊喜变化，也凸显了课堂教学中教师的主导地位与学生的主体地位。那么，在数学教学中怎样培养学生的数学素养？经过这几年不停的实践与研究，我认为：培养学生的数学素养应该培养学生独立探究的意识和合作交流的能力、培养学生良好的学习习惯、培养学生求真的意识。
一、培养学生独立探究的意识和合作交流的能力
小学数学教学要发展学生的思维能力，让学生养成自主探究的意识和合作交流的意识，在探索与交流的过程中，让学生主动的思考、聆听同学的观点、表达自己的观点，形成独立自主的学习氛围。
例如我在讲授《小数的加法和减法》这单元时，我采用“提前预习解决作业、上课学生讲课”的方法。因为布置有作业，班级至少一半的学生都自觉的预习，不预习作业就不会做，可能有的同学稍微预习就可以很好的完成作业，那也不影响第二天的课堂节奏。
上课最初的五分钟，我会根据一节课的重难点提出有针对性的问题，让学生再次预习。而后让学生根据提出的问题进行汇报。在难点知识探究环节，学生在语言的表达上还不够准确，在学生汇报的过程中，教师要不停地的问学生这样的问题：“有没有更准确、更完整的说法？”不停的汇报、不停的询问、不停的思考，最终让孩子们的答案更趋于课本上的语言。但是总是有不如人意的地方，教师就要通过解读教材上的语言，和学生达成共识。
在第一节的前半课时学生有点犹豫，不敢举手，但是通过鼓励，学生的积极性明显被调动起来了，并且在讲解的过程中，呈现出很多精彩，一位学生讲解过程中如果出错，其他学生会立刻举手，等待纠正的时机。我认为这样有等待有空白的课堂不仅培养了孩子们独立思考的良好习惯，更是让孩子学会了聆听，学会了尊重，学会了纪律。
二、培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“习惯决定命运”，良好的学习习惯是学生走向成功的关键，在数学课堂中要适时对学生的学习习惯进行培养，例如：阅读习惯、认真审题的习惯、写规范字的习惯等都需要教师去关注去提醒。
我在日常教学中，就比较在意培养学生良好的学习习惯，比如在《小数加减法》这节课的导课环节，我通过生活中“超市一角学生读书”的画面，让学生在脑海中对读书有益产生了直观的认识，然后问学生：“读书是同学们生活的一部分，你知道哪些关于读书的名言呢？”等学生回答一些之后，出示课件展示古今中外的读书名言：
万般皆下品，唯有读书高!——孔子
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友——高尔基
读书好、好读书、读好书。
我这样的设计，成功的让学生深入到“读书好、好读书、读好书”的思想中，既导入了新课，让学生意识到数学源于生活，又和学生进行了读书思想的交流，让学生养成良好的读书习惯，意义深远。
三、培养学生求真的意识。
叶圣陶老先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”数学就是要教学生勇于说真话、敢于说真话，不能人云亦云。学生在课堂上说真话，可能会导致课堂上出现一些突发性事件，这样对于教师而言，驾驭课堂会变得更加不容易。但是，教师只有在不断的处理这些偶发性事件的过程中才能不断走向成熟，学生只有在偶发性事件与教师的交流中才能变得更真诚，课堂的偶发性事件也是课堂真实性的证明。
在一节计算题练习课上，按照平时的习惯，我在处理练习题的时候，一般都会先让学生独立做题，然后进行集体评改或抽取个别学生进行讲解。但是那节课剩余的时间较为紧迫，就先让学生说运算顺序，然后让学生直接在演算纸上计算，我写答案。
我让做题快的同学先说出答案，然后板书在黑板上，让做题慢的同学做完之后，验证是否正确。然而我忽视了孩子们懒惰的性格，压根就没有想到偷懒的孩子不继续往下做了，因为学生们也认为：先计算出答案的同学，一般都是计算程度稍好的学生，一般情况下是不会出现错误的。练习题的讲解很快结束，进入同学们自行做题环节。突然一个不和谐的声音传来：“老师，你那道题目算错了”。
我赶紧寻找错误的地方，两次确认才找到错误的根源，但还是决定由提错的学生给大家说出自己的成果。于是问道：“哪里？”“老师，158×[（27+54）÷9]的最后一步，158×9的计算应该是进位5，你写成进位6了，所以正确答案不是1522，应该是1422”。听到这样的回答，我让同学们停笔，在练习本上又算了一边，都小声的说：“是的，是1422”。
在众目睽睽之下，我郑重其事的打出错号，用最真诚的态度把正确的答案写在黑板上。然后故作轻松的说：“列宁同志说的好啊，真理往往掌握在少数人手中，我们这么一大群人都比不过这位同学”。接着我继续对同学们说到：“这位同学今天有两个地方需要大家学习。第一她指出这个错误需要很大的勇气，这种勇气是在座的所有同学都应该学习的，那就是认定自己、相信自己。第二是她敢于说真话的优秀品质，叶圣陶老先生说过这样一句话：千教万教教人求真，千学万学学做真人。数学教会大家严谨，教育教会大家真实。同学们，我希望你们做学问一定要认真严谨；做人一定要做真人，做一个真实、诚实、守信的人。”
通过课堂上这样一个突发事件，我带着一颗虔诚的、对知识尊重的赤诚之心，肯定了指错女生的行为，并没有感觉自己丢失了面子，反而认为这样的师生交流对学生今后的求学生涯有很大的启发和帮助。
数学教学，不仅仅是传道授业解惑，更是师生的互动与对话，在互动与对话中，使学生端正自己的学习态度，培养学生良好的学习习惯；更是学生的独自探索与生生交流，在探索与交流中，发展自己的思维、表达自己的看法，学会聆听学会尊重；更是看学生是否成为一个真诚的人，对待数学问题上是否有一颗真实、虔诚之心。这些，都是比数学知识更重要的教学。
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一个钟爱QQ联系的老人家