如何利用信息资源培养学生主动探究能力
张敏
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”要让我们的学生成为坚持创新、勇于创新的人才，小学数学教学必须改变传统陈旧的学生数学学习方式，要让学生学会主动探究，能积极主动地去发现解决数学问题的方法，发现数学的规律。数学课堂应成为学生主动探究和形成创造性思维的过程。
主动探究，是指学生在学习过程中面临新情境、新课题,而产生的想主动寻求办法的一种心理需要和实践活动。培养学生主动解决问题的探究能力，是学校教育主动发展的重要目标之一。对促进学生的进一步学习和心理发展，有着不可估量的作用。
随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势为调动学生主动探究、拓展学生自主学习空间，发展学生的多种能力提供了有利的条件。
为此，我就如何在数学课堂教学中利用信息资源，培养学生主动探究能力做了一些尝试：
一、营造民主平等的氛围，培养学生的探究习惯
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优秀的表现和发展。专家分析认为，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是，因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。因此必须营造民主平等的宽松氛围，在这样的环境下，使学生敢说，敢想，敢做，才能唤醒学生的主体意识，赢得学生的信任、尊敬和亲近，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，学习的探究效果才能得到增强。
二、创设情境，提供资源，培养学生主动探究
心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心”。人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于有刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。如在教学“圆的周长和圆的面积”概念的时候，在屏幕上显示一个木桩、一片草地，后通过闪烁、即知，木桩代表圆心，在木桩上系一根绳子，绳子的一头系着一只羊，电脑显示，羊绕着木桩走一圈，所走的路程，通过电脑闪现即为圆的周长。所圈在里面羊所能吃到草的面积，也就是圆的面积。通过一系列的显示，将原本枯燥的知识变得生动清晰，容易突出概念的本质，找出事物间的联系和区别。而且还有利于相关概念的沟通。
再如教学《长方体正方体的认识》一课。先让学生取来生活中的实物，通过摸一摸，想一想，议一议的方法，初步感知长方体的特征。教师在验证时采用多媒体电脑演示，运用多媒体夺目的色彩，配上动听的音乐，然后通过旋转、闪烁、移动、重合等方法，得出长方体有6个面，相对的两个面面积相等；有12条棱，相对的4条棱长度相等；有8个顶点等特征。至此，长方体的特征已清晰地、有条理地印在学生的脑海中，形成一个鲜明的表象。
三、创设自主空间，引导学生乐于探究
老师要注重 利用多媒体教学，扩大学生知识面。多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。如：在教学“圆的周长”时，学生通过操作认识了圆周率后，教师说圆的周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？多媒体显示祖冲之专心致志地研究圆周率的画面，随着音乐响起了解说声：“早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最精确地圆周率，比外国科学家发现的早一千多年，是我们中华民族的骄傲。”这样的教学不但拓展了学生的视野，而且激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。
又如：在教学多位数的认识时，可以为学生提供许多信息：我国有960万平方千米，我国人口大约为13亿人，一个人平均每分钟大约读300个字，一架飞机每小时飞行800千米，一张旧的人民币上大约有10万个细菌……十条信息图文并茂，每条信息下面滚动出现，问你还能想到些什么？像这样把实际生活中经常遇到的事，经过学生的思考与数学知识紧密联系起来，建立了更大的数的概念。这些知识的取得能更好的促进学生的探究行为继续。
四、拓宽网络资源，引导学生创造性探究
将多个学科的书本知识与网络资源、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，可以更好地促进创造性思维的培养。我重视鼓励、引导学生利用网络资源、工具软件进行创造性的实践。如在学习“百分数的意义和写法”和“求平均数”后，这些信息都与我们的生活实际息息相关，我就利用信息资源展示给学生许多生活的数，让学生看者这些数据联系我们的生活，从人文观点出发，解释这些数据所包含的各种意义以及所说明的社会问题。在这样的数学实践活动中既锻炼了理解能力、口语交际能力也锻炼了学生的概括能力搜集和使用信息的能力。有创造空间的实践活动能够使学生主动参与探究活动，使学生的各种能力得到充分实践和提高。
我校还建立了学校网站和博客，学生可以进行课堂上的话题讨论，课后活动的交流，可以进行网上作业的上传，由于网上作业形式多种多样，所以深受学生的喜爱，提高了他们主动学习的兴趣。
网站和博客的开通，不仅使学生可以在校内交流，还可以在校外交流。老师把学生的优秀作业放在展示区，增强学生自主学习的兴趣，提高他们的自信心。而家长也可以通过浏览，了解自己孩子以及其他同学的情况，能随时和老师联系，为他们解疑释难，以达到家校携手，合力教育的目的。
总之，利用信息资源进行教学，使网络信息的传播冲击着传统的教育，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能，它促使教育向着信息化、社会化、网络化发展。现行的《新课程标准》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。所以，利用信息资源，培养学生主动探究能力的研究将是我们长期研究的专题之一，在今后的实践工作中，我将会积累更多的经验和同行们进行交流学习。