【写作教学研究3】【469】整合单元教学，开展多样的写作活动之一——部编版七上第一、二单元读写计划

写在前面：温儒敏指出：“部编本语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强，老师们使用教材时要在彼此融合方面多用心。几个板块的划分主要是方便，大致上有序可循，但教学实践中还应当根据各自的实际来适当组合，没有必要划分的那样界限分明。”我想，这里说的“融合”和“组合”，应是教学内容（如阅读、写作、综合性学习、助学系统等）的链接和融通，也就是一种整合化的单元教学。仔细看来，部编版初中语文教材的写作编排呈现出一定的序列。“随文而教”是其写作系统编写的一大特色，各个单元写作部分的编写也贯彻了这一原则，几乎每个单元的写作导写部分都会链接该单元内的课文，使其成为学生学习写作的典范。与此同时，我们应该明确，写作能力不是孤立的，写作活动也不是临时随意的，真正的写作滋养，应该是发自内心的，有精神上的热爱的，但实际到教学中就来自日常语文学习的积累和渐进。由此可见，这就进一步要求我们语文教师在给学生设计的写作活动时需要有整合意识，要有计划地进行各种补充、调整、配合、创造。那么，在整体单元的框架之下进行写作活动的整体安排就尤为重要。以下就部编版初中语文七年级上册第一、二单元的读写内容，设定教学过程中的读写计划，并做简要分析。表一  七年级上册第一单元读写计划课型教学内容写作类型写作内容综合性学习向朋友展示自我微写作拟定自我介绍发言稿（添加不同类型的辅助手段如照片或视频等来包装发言）主题写作课热爱生活，热爱写作微写作自由说说“我的初中生活”（参考教材《热爱生活，热爱写作》专题二进行）教读课《春》微写作用比喻画春天教读课《济南的冬天》微写作家乡的冬天或四季（尝试运用比拟修辞）写作教学课景语情语皆有理微写作尝试学习多种写景方法教读课《古代诗歌四首》综合性写作古诗诵读脚本设计自读课《雨的四季》实用写作给美文写批注和提示群文阅读选读张晓风《春之怀古》梁衡《夏感》老舍《济南的秋天》郁达夫《江南的冬景》实用写作好书推荐语给美文写批注和提示自主活动课作品整理（扩写）扩写将自我介绍、我的初中生活、季节片段任选其一扩充为一篇大作文第一单元的读写教学主要围绕“把握阶段学情”和“嵌入综合活动”两个方面来进行说明。一、把握阶段学情入学之初，孩子们虽然对写作有了一定的认识，但相当一部分学生还没有养成良好的阅读与写作习惯。他们积累的内容相对单调，并不能够很好地把阅读与写作结合起来，相对于写什么？怎么写？也没有一个清楚的认知。写作源于对生活的热爱，而自己的生活是怎样？又该如何面对生活来热爱生活？孩子们一定心中觉得迷茫，但是这个时期的学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要是能激发了他们对于文本咬文嚼字深入探究的兴趣，激发他们写作的兴趣和好奇心就很容易引导他们走上阅读与写作相结合的道路。与此同时，老师应该有意识的将读写的好习惯教给孩子们，就需要在单元课文内容上进行整合。具体的操作说明：（1）对于“热爱生活，热爱写作”这个主题写作课，将其调到单元学习之前，有利于学生思想的认识上的启蒙。（2）这一单元的其他写作活动也贯彻了“热爱生活，热爱写作”这一主题。如“向朋友展示自我”这一综合性学习从第二单元中被分割出来提到第一单元的前半段教学中，让学生拟定自我介绍发言稿，并尝试多种方式方法辅助结合展示，力求在开学初用自己的方式，在向朋友展示自我中不断认识自我；（3）自由说说“我的初中生活”，是“热爱生活，热爱写作”写作专题的第二题，采用“微写作”的方式以及简单易操作的过程，可以让学生充分地放下畏难情绪，进而拉近与生活的距离，有意识地关注生活，并且力所能及完成小片段式作文；（4）“用比喻画春天”，“写出家乡的冬天或四季”，结合课文《春》、《济南的冬天》的课后题内容，并且意识到写景文中修辞手法的恰当使用可以为文章增色添彩，学生完全可以仿照文中的修辞手法进行创作，简单易学；（5）“写景微写作”作文课的设计，是考虑了在学习修辞的同时进而加入写景微写作的渗透教学，可以让一部分写作优秀的孩子能够提升自己的文字，而让普通的孩子则逐渐形成意识去运用，写作是个慢功夫，但需要自己头脑中有意识去做才可能在操作过程中不断地刺激自己产生更多的灵感，当然这个作文内容对于初一的孩子来说或许有些难度，可以依据实际情况分段展开进行教学，不断反思总结；（6）“古诗诵读脚本设计”，结合课内古诗词但用较为新颖的方式来理解诗词情感；“给美文写批注或提示”，则结合课内自读阅读文段来完成，让学生在学习中感觉到新鲜有趣，并且能够有意识地进行积累并尝试运用，两个活动都比较容易操作；（7）“课外全文阅读选读的好书推荐语”的加入，有效地扩充了课外阅读，与单元主题文段内容相关的“海量阅读”可以进一步打开思维，丰富思想，让学生触类旁通，感受到生活的丰富多彩，并从他人的文字中汲取营养。二、嵌入综合活动叶圣陶说：“写作，最好在实用方面下功夫。”我们的阅读和写作不是虚无缥缈的东西，而与生活息息相关。作为教师应该在日常的教学工作中引导学生通过文本的阅读来内化为实际运用，只有实用，才不至于让语文学习变成空中楼阁。具体的操作说明：（1）“向朋友展示自我”这一综合性学习可以锻炼学生如何运用语言来准确介绍自己，其实就是综合活动想要提高学生的准确的口头表达能力的体现，这一点在日常生活的运用非常广泛，并且有意识地使用多种手段（如照片、视频资料）来辅助，能够让课内学习与实际动手操作能力相结合，与实际生活相结合，；（2）“古诗诵读脚本设计”比较新颖独特，需要学生在理解诗歌情感的基础上，参考脚本设计的注意事项来进行，一来可以促进背诵理解诗词，二来也能锻炼孩子们的搜索查找、语言组织能力，又是语文学习与实际生活的相关联；（3）“课外全文阅读选读的好书推荐语”，是在扩充阅读范围的基础上引入写作的实际操作，勾连实际生活。这类任务驱动、读写结合的写作活动，将写作导向了综合，将语文导向了生活；更重要的是，让学生在单元学习内有了更多“为适应生活需要而写作”的锻炼机会，使得实用写作训练成为一种语文学习的常态。表二  七年级上册第二单元读写计划课型教学内容写作类型写作内容自读课《散文诗二首》微写作通过朗读谈谈你的阅读感受教读课《秋天的怀念》微写作扩充段落精要的简笔和繁笔的组合使用（《学会记事》写作专题第一题）群文阅读选读史铁生《我与地坛》、刘义庆《世说新语》、《泰戈尔诗选》、冰心《繁星·春水》实用写作好书推荐语1. 积累整理有关交友的文段2. 了解主题内容及思考表达的技巧教读课《世说新语》二则综合性写作用自己的话讲述两则故事（体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同）综合性学习交友之道实用写作积累整理有关交友的文段（引导阅读《世说新语》进行整理积累）微写作网络交友方式的利弊改写成辩论词教读课《散步》微写作找到叙事过程中的景物描写，体会其作用主题写作课学会记事之写出事件的波澜微写作连词成段自主活动课作品整理（扩写）扩写将“连词成段”的故事，加入细节描写，扩写成一篇大作文细读第二单元的选文发现，由教材为原点向周边发散，阅读效果往往能够以点带面、以一持万，并且阅读与写作呈现双线并进的形式。这一单元主要从“发散海量阅读”与“萃取能力核心”两方面来进行说明。一、发散海量阅读具体的操作说明：