中国的教师，为什么这么累？

中国教师为什么这么累？其中的原因大概有两个方面：

1. 有效劳动，应该做而且需要做好的工作；

2. 无效劳动，做了没有用却又不能不做的工作。

01

做班主任

事实上，班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的。学生不具备较高的自控力，需要班主任布置具体的任务，班主任还需要每天了解班级动态，以下8点是每位班主任一天的常态：

1. 每天清晨上课前先走进教室，了解班中学生的到课情况，了解课外回家作业的完成情况，指导早到学生的学习安排与有序活动。

2. 每天表扬三位或三位以上作业认真的学生，好以点带面，让学生有羡慕，有骄傲，有方向，有努力。

3、每天能认真地与两位学生交流，谈学生个人情况或了解班中实情，使增进了解，处理班级事务有针对性。

4. 每天关注喜欢看课外书的同学，并参与其中，至少逗留在一位或几位同学的身边，一起看上五分到十分钟的课外书，默默中培养习惯，关注中培养认真，参与中激发兴趣。

5. 每天中午巡视学生的就餐情况，保证就餐文明，使每个学生尽量吃好。

6. 每天鼓励一位有进步的学生，不管是学习方面，还是生活方面。

7. 每天放学检查学生的课桌，促进学生学会收拾自己的东西，学习用品不丢三落四，并养成清洁卫生的习惯。

8. 每天重复一句话：心中有集体努力靠自己，全班同学一个也不落下。

班主任的津贴是多少呢？全国平均几百元，有的还拿不到这么多。

教师做班主任，一方面是工作的定位不科学；

一方面是工作的内容无边无际；

一方面是待遇出奇的低；

一方面是没有受过这方面的培训。

所以，教师工作第一累：做班主任。

02

行业保障单薄

人的生命是有周期的，旺盛期不过30年。如果一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高。

如果一个行业是经验主导的，那么它的后期收入就比前期高。可是教师就不走运了。

30年教龄的教师，如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是一样的，工资没有多大的区别，涨幅并没有多大，一线教师退休后每月也只能拿到三千多的工资。

也就是说：30年的工作，工资基本是平行发展的。

收入的平行抵不过体力的下降，再加上谈婚论嫁，养小送老，买房看病，一个年轻人，踏入教师的行业，30年下来，顺顺利利也只能刚刚自保，一有个什么风吹草动，就容易跌入生活的窘境中，怎么能不让人提心吊胆。

03

工作循环往复

有两位水平差不多的大学毕业生，一个进外企，一个进中学。

进外企的那位，进去时要过3～8关，过关进去了，就是无休无止的培训（在外企，培训是员工的福利之一，因为它们培训的内容确实是可以提高人的素质的）。

五年里，他会被训练成一位适应社会、眼光开阔、待人接物的技巧和为人处世的方法都非常成熟的白领。

面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可以开始设计人生，如果已经有了管理经历和经验，更可以上猎头公司的名单。

进入中学的那位，担任班主任，从早到晚、假期补课、周末加班，不停地教，处理学生的各种问题，被学生当作大哥哥。

他无休无止地重述中学的知识，没有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而具体，工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭而简单，他没有觉得自己需要立刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。

五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修、培训，毕业时的优势已经不存在，倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任出色而必须再当下去，说不定被领导重视安排在毕业班当“骨干教师”，一个更加辛苦的五年在等着他。

04

在象牙塔中逐渐被社会边缘化

一位从课堂（大学）到讲台的年轻人，如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几年不和“围墙”外发生关系，也就没有什么“头撞南墙”“面对黄河”的机会。

可是，要在社会上办成一件事情，如果没有人情、面子、关系，可以说是寸步难行。老师的关系网除了家人无非就是同事、家长、学生。

医生越老越值钱，教师越老却越'边缘化'，为什么呢？教师以教书育人为一技之长，其他的社会活动老师或许不适合参与。

师范技能竞赛是可以的，但是，各级各类教师竞赛，几乎都有年龄限制。40周岁的界限偏多，有些则划定为35周岁以内，好像35岁、40岁以上的教师就不需要专业发展了。

教育教学事业是一个与时俱进、不断发展的事业，教育对象千变万化，教育内容时常更新，教育手段总在发展……

没有哪一位老师能说自己的专业成长早已登峰造极。为什么不能给教师营造一个终身发展的体制环境？

人，总是有惰性的，成长需要借助外力。当老教师面对各种竞赛心安理得地说，热闹是年轻人的与我们无关，教师边缘化已成常态了。

05

学生方面

老师每天面对班上40～60个精力旺盛、自制力却不高、对世界充满好奇的学生，随时会遇到一些棘手的事情。

比如：

学生上课不认真听讲还带动周围的学生一起玩，学习进度跟不上，老师其实会在之后拿出更多时间重复、复习旧知。

学生心理太脆弱，受不了一点打击，为了保证学生健康的心理，班主任老师还会担任学生的心理老师。为其排忧解难。

留守儿童因为父母长期不在身边，大多由祖辈代为抚养。不能得到应有的关爱，为了照顾这样的特殊群体，老师经常会牺牲自己的周末去学生家里进行家访，了解学生在家时的状态，和监护人交流，这样才会对学生有比较完整的了解。

每个教过中学的老师都有这方面的例子：当众撒谎、抵赖，有意的伤害，过激的手段，幼稚而自认为成熟，需要老师无条件的爱，却随时会说出伤害老师的话和做出伤害老师的行为。

对于这样的行为老师只能自己在心里安慰自己，视为其年幼无知退一步为学生考虑，在学校老师就像一个大家长。不仅传授学科知识，还监管学生的校园生活和心理健康。

06

内耗成本出奇的大

古人云：师道尊严。

知识分子本来就自尊感强，再来个师道尊严，教师就不仅具备了知识分子的细腻，又再加之双重的自尊，在出世入世间，教师的心理演绎得格外的复杂。

教师本就是收入微薄的一个行业，职称就是教师加薪的一项重要指标，但是职称不是想评就能评。

他和老师的工作效率、所获奖项、有无违纪等是成正比的，加之每个学校每年可评职称数很少，那么老师若想自己评上职称，说明前几年的工作必须兢兢业业，而且还要不断地参加市区的赛课（并获得奖项），老师与老师之间的竞争就显而易见。

07

新时代：上课不易，备课难

备课，是上课前的准备工作。

严格说，从教师的穿着到上课中的内容设计，都属于备课的范围。但一般把“教案”当作最重要的一环。教案，分为详案，简案，微案。总的说来，一个学校的教师，大部分都必须备详案。

如果老师只按照教案顺利地上了课，在课后讨论时领导会说：按部就班、没有创新、拘泥于教案。如果这一切你都可以忍耐，你心里装着的是学生，是课堂。

你会发现，有经验的老教师告诉你：好老师是不按教案上课的。教案只是教学的基础，要学会掌控课堂，以不变应万变。

这时你就知道做一名好老师是需要艺术的，而这不是照搬别人的课堂就能学到的，需要自己的日积月累。

08

来自家长的压力

学校教育不万能，家庭教育不可少，社会教育离不了。

有的家长认为自己的责任就是送孩子上学，一旦进入学校，家长就如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，认为教育孩子只是学校的事。

但是教师的精力和时间也是有限的，全班40—50人，家长在家一两个孩子都会焦头烂额，更何况老师呢。

另一方面很多过分溺爱自己孩子的家长把孩子送到学校，不准老师进行批评教育，更有甚者以孩子年龄尚小，避免影响孩子骨骼发育为由不让孩子写作业？看见自己孩子没有别人家孩子优秀又反过来指责老师教的不好。

现今社会家长大多都是有较高文化水平的人，但是不排除一些家长溺爱孩子而过分为难老师，让老师进退两难。

 写在最后：

总之一个孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会的共同努力，只有相互体恤、相互理解教育才会越来越好。

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