华师一“最牛班级”的背后……真的没想到！
人物名片：盛玲，华师一附中高级教师，武昌区学科带头人，武昌区“百优”班主任，现为2019级长储班、科技班语文老师。盛玲老师曾经培养2009届武汉市文科状元卓昊洋、2012届武汉市理科状元余洋；2012届所带班级高考均分在全市遥遥领先，13人进入清华、北大；2015届所带班级34人进入清华、北大，并斩获2枚国际奥赛金牌。曾获得湖北省语文优质课比赛一等奖，多次代表学校执教德育公开课。在中文核心期刊《中学语文》《语文教学与参考》发表多篇论文。
博雅湖畔，敏行路旁，闪耀着一颗璀璨的明星！在这里，德育之树茁壮成长，智慧之花尽情开放！她凭借着强大的凝聚力与非凡的创造力，在十多年时间里，创造了一个个品牌——2012届18班、2015届30班、2018届22班。
她说：人生就是一个个渡口，老师就是学生重要人生阶段的一个摆渡人。她希望自己能够做一名幸福团队的引领者！所以，她虔诚的对待每一位学生，用真诚和爱心为学生营造和谐的氛围，微笑着指引学生走向理想的彼岸。她所带的班级团结和谐，月月都是学校先进班集体，班风严肃而活泼，学生兴趣广泛、博学多才、幸福自信，并且高考成绩斐然。
2012届18班先后获得“武昌区先进团支部”“华中师范大学优秀团支部”称号，班级先进事迹多次被刊登于省市新闻报刊，高考均分在全市遥遥领先，13人进入清华、北大深造。
2015届30班（竞赛班）获得“武昌区优秀班集体”称号，全班44人有9人进入国家集训队，斩获两枚奥赛金牌，高考后34人携手走进清华、北大继续深造，被媒体誉为“最牛班级”。
2018届22班曾以“红色之旅——华师一学生登上大别山麓的讲台”的活动登上各大媒体平台的热搜，被媒体誉为“一支有战斗力的队伍”，全班同学均考入985、211高校。
这些幸福团队的引领者就是——班主任盛玲老师。
盛玲老师认为，华师一的学生都是各个学校甚至是各个县市选拔出的精英学生，他们自身素质高、有理想有抱负；而往往这样的学生恰好是幸福指数极低的学生。因为当一个个精英组成一个新的团队，自然又会出现个体的差异，那些稍显逊色的学生就会产生强大的失落感和挫折感。往昔的光环不再，加上家长的期望值过高，极其好胜极其自尊的学生往往在遭受挫折后极度的失落极度的彷徨。如何帮助这些优秀的孩子们走出心理困境，更好更快的适应当前的团队？如何引导这些精英学子回归自信、重拾幸福？盛老师阅读了大量有关班主任管理和心理学的著作，其中，哈佛大学塔尔宾.夏哈尔博士开设的幸福课程给了她很大的启发和灵感。盛老师因地制宜、活学活用，系列班会课《打造幸福和谐的团队》诞生了。从此，“幸福”成为盛老师带班理念的关键词。
每届接到带班的任务，盛玲老师就利用开学前的时间认真研读班级每个学生的资料，尽量熟记于心，并根据学生实际情况预先制定出一套班级管理目标和方案。开学第一天，当盛老师当面叫出每一位学生的名字时，学生们露出惊喜的神情，而盛老师的亲和力自然也使同学们如沐春风。新生训练周刚刚结束，盛老师和临时班委已经制定出《班级管理试行方案》，这位女教师果敢泼辣、雷厉风行的工作作风又给学生一种震慑力。
健康的外部环境、和谐的人际生态，有利于生成幸福感。外部环境的优劣直接反映着班级的状况，一个好的外部环境不仅可以平复学习心态、兴奋学习神经，还可以使学生养成良好的个人卫生习惯。窗明几净，桌椅整齐，书桌上没有推积如山的书本，走进教室便会心平气和，神清气爽，没有压抑和劳累。
生活在和谐的集体中才有可能感受个人的幸福。而一支和谐的团队必定是一支团结有凝聚力、有战斗力的队伍。为了达到这个目标，盛老师有创意的推出“国家兴亡，我有责任”讲座、“超级寝室”和“魅力走读小组”评选、“班级之星”评选、“感动班级人物”评选、优质班会评选等活动，并成立中心讲课小组，加强集体互动，增强同学们的团队意识和合作精神。通过榜样的树立及感动故事的讲述，让同学们更加热爱这个集体。这一点在学校组织的集体活动中更为突出。例如在2018届高一年级的篮球联赛中，22班凭借全班齐心协力的拼搏，在没有一名体育特长生的情况下，仍杀入级部四强，为全体理科实验班争了光。场上队员们为胜利而战，场下同学们或出妙招，或奋力呐喊助威，全班上下齐心，令人振奋。班级的凝聚力与集体荣誉感凝成高山巨浪，气贯长虹。
同时，盛老师重视建设班级文化，打造班级特色。“美文推荐”是班级的一大特色，每天由一个同学讲解一篇经典作品，班级溢满书香，同学们怡情明智，从而提升了同学们的文化品位。“每日读报”也是班级一大特色，每天让同学们纵览中外时事，开拓国际视野，从而走出“一心只读圣贤书”的笼子，关注社会，胸怀天下，放眼世界。每周三的“天天唱”活动中，文艺委员精心挑选的适合学生的歌曲，大家纵情歌唱，唱出好心情，唱出昂扬斗志。还有每周定期举行的班会、团会，或探讨礼仪道德，或了解传统文化，或感受班级感动，每次同学们都受益匪浅。
生活在这样优秀的班集体，哪个同学会没有自豪感、幸福感？
所有和盛老师班的学生接触过的老师无不称赞：这个班的学生不迂腐、有朝气、有活力、有激情、有创造力！
明确的的目标、奋斗的激情，有利于促进幸福感。盛老师认为，华师一的学生应该都有理想有目标，但是绝大多数学生进校时往往目标定得过高，一旦达不到就会盲目悲观失落。只有帮助他们理性分析，冷静思考，比对优劣，才能确立一个适合自我发展的目标。而为了实现切合实际的目标去努力去拼搏，人生才是有意义的。盛老师主动找学生沟通、交流，或语重心长，或幽默风趣，疏导学生的心理障碍，一遍遍地告诫他们切忌好高骛远、眼高手低。不仅如此，盛老师还极具前瞻性的请来了北大、清华的校友，与全班同学零距离交流。因为有了这样贴心的交流，很多学生克服了心浮气躁的毛病。每个阶段、每个学期，盛老师都会引导同学们思考并制订短期与长远的目标；而老师与同学始终把“把班级建设成华师一的一流班级”作为共同的目标。
开阔的胸襟、扎实的专业功底，是幸福团队每一个成员的必备素养。盛老师常常对学生说：“我们是学生，在学习上要力争上游，但我们首先要做一个有修养、有时代特色、与时俱进的有为青年，而不应该成为单纯的学习机器！”盛老师适时提出“无所畏，有所为”的班级口号和“胸怀母校，心系天下”的班级理念。班级每天设立专门的读报时间，纵览中外时事，开拓国际视野。每周一次的班会、团会更是一道靓丽的风景线：这里有精彩的鉴赏，有激烈的学术辩论……在盛老师的带领下，同学们走出校园，走上贫困山区的讲台讲课，去上海系列高校参观研学，给西南灾区、汶川灾区捐款，这些活动极大的激发了同学们的爱国热情。在华中师大一附中六十周年校庆的日子里，盛老师更是带领大家踊跃投身志愿者活动，为母校建设献出绵薄之力。
同时，在盛老师的引导下，“勤学好问，独立思考，勇于创新”成为班级的风气，优秀的成绩源自优良的学风。在班上，随处可见同学们探讨问题、交流心得的场景，随时可见同学们埋头钻研，孜孜不倦的景象。既要勤学也要巧学，成为共同的学习理念。这种风气不仅体现在学生向老师提问，更有学生与学生之间的互动，如成立兴趣小组，促进大家的共同进步。各科课代表成为学科的带头人物，收集疑难问题，与老师沟通，做好反馈工作，为同学答疑解难。例如2012届18班化学课代表熊典常开“小讲座”，开拓同学视野，被化学老师赞为“最优秀的课代表”。作为全年级三个理科实验班之一，18班学习成绩一直位列年级前茅。
一群有号召力有爱心的领头羊，是幸福团队的制胜法宝。盛老师在建班之初就着手发现和培养一批班干部，并有创意的实行“干部双轨制”。所谓“干部双轨制”，是指常规干部和值日干部交叉管理相互监督的机制。班委与团委分级设了班干部职位，由盛老师与同学共同选举那些最有能力、最有责任感的同学担任。班团委干部齐全，分工明确而细致，在处理各项班级事务的同时，也常进行自我完善，定期召开的“班级常委会”让这个集体永远保持着活力。班干部成为班级的领军人物，班团委成为带动班级发展的发动机。
值日生制度则是让同学们自主管理班级的一项制度。值周班长，值日班长除了对全班各项事务进行监督以外，还负责及时发现班级问题，快速反应并加以解决，充分体现了班级管理中的自主与民主意识。一个班级每天都会有新情况，每天都会出现新的问题，学生也会有新的想法，“为有源头活水来”，班级管理要不断更新、追求细节，才能永葆生命力。
盛老师鼓励所有同学对班级的建设建言献策，将有效建议纳入量化考评。让更多的学生参与班级管理，既锻炼了大家的管理能力，也极大地增强了同学们的主人翁意识。班级涌现出大批区级、校级优秀学生干部，形成了一支各取所长、搭配得当、团结积极向上的班干部队伍；班干部有责任心有组织能力，成为幸福团队的领军人物。
幸福感很大程度上来自于成就感。盛老师在教育工作中善于用多种形式挖掘学生的潜力，促进学生多元发展，发现学生的闪光点并及时鼓励、适时肯定。
课堂之外，盛老师善于给学生创造各种发挥才能的舞台，为不同特点的学生量身定做各种节目，如“金嗓子”“漫话三国”“我是大寝室长”“我看世界”“ 时事纵横”“带你看西藏”等。
课堂之内，盛老师也发挥自身的学科优势，培养和挖掘理科生的人文素养，用她的话说，理科生“必须理科思维与人文素养并重”。2010年3月，北京某重点高中教师代表团来访我校，学校领导充分信任盛玲老师，把公开课的重任交给她。盛老师大胆创新，倾力打造多元优质课堂——联合首届人文实验班 “文理结合，强强联手”，推出大型公开课“中国古典文学研究——品析纳兰性德”，引起巨大反响，赢得一致好评。过后盛老师又推出公开课“中国古典文学研究——《红楼梦》研讨”。
在课堂上，同学所表现出的独特文学品位令所有在场的老师惊叹。虽然十八班名为理科实验班，但并不缺乏人文气息，这次探索的巨大成功鼓舞了当时组建不久的2012届18班。这个敢于创新的班集体，让所有的同学幸福感油然而生。在选修《中国古代诗歌散文鉴赏》的学习中，盛老师大胆尝试了让同学们自己走上讲台带领全班同学解读的方式，在她的指导下，讲课的同学精心备课，以更贴近同学的方式与其他同学互动学习，反响热烈，收效甚佳，班级掀起一股浓厚的“古代文学热”。
盛老师带的理科班，充盈着浓浓的人文气息。同学们有的博通古今，有的通晓中外时事，有的文采飞扬，妙笔生花，一个个“作家”、“历史学家”、“诗人”活跃在班级的舞台上。当看到自己的学生既有敏捷深刻的理性思维又有儒雅渊博的人文气质，盛老师也是幸福满满！
幸福也需要健康的身体素质和强健的体魄。盛玲老师注重学生“人格与体格的双重塑造”。她鼓励学生参加学校的各项活动，号召大家每天坚持锻炼身体，保持充沛的体力和精力，她自己也经常亲身参与班级体育活动。她认为，班主任参与体育活动，可以缩短与学生之间的距离，使学生感到班主任对学生健康的关注，增加对班主任的信任，进而增强班集体的凝聚力，使班级变成一个积极向上的班集体。
在学校开展体育活动和体育竞赛前后，盛老师与学生共同制定训练和比赛计划，师生共同为班集体的荣誉而努力拼搏。如比赛前的宣传发动、比赛中的参与支持、比赛后的及时总结，体现出一个班主任对班级体育工作的重视。
幸福感还来源于师生之间心与心的沟通和交流。盛老师利用语文老师的优势，经常与学生用笔交流，用心沟通。她曾写下表达真心的文字《致我的战友》：“开学以来就一直有一种冲动，一种向你们倾诉的冲动。主要是因为长长的暑假隔开了我和你们，我发现自己突然间变得无所事事了。
我绝不是'工作狂’，只是在过去的一年时间里，我习惯了每天看见你们，习惯了和你们朝夕相处的日子，突然没有了你们的生活，对于我而言，竟显得那么的空虚和无聊。这大概就是一种牵挂，这种牵挂意味着——你们已经完全融入了我的生活并成为我生活中快乐的源泉！”
“但是，每当我写到'倾诉’这个词的时候，我的鼻子总是酸酸的，眼睛总是潮潮的，以致不能尽言。多愁善感本不是我这个年龄的人该有的，但当我静下来，仔细回顾我的生活时，我发现自己得到最多的除了父母的爱、师长的爱，就是学生给予我的爱！如果说父母师长之爱让我感到幸福，那么学生之爱让我感受到崇高！因为你们是我的战友！是我一个战壕里的同志！我们有着相同的志向和目标，我们在一起摸爬滚打、并肩作战，共同实现着自己的人生价值和生命价值！”
“这份战友之情让我感动，也激励着我前行，它教会我虔诚的面对你们，面对生活的每一天！这份战友之情让我肃然，也激发着我的责任感和使命感，意识到塑造灵魂的可敬！”
盛玲老师，帮助学生寻找幸福的人生港湾，而她自己也成了世界上最幸福的人！
编后：本文为华师一“德育30人”候选教师育人理念展示盛玲老师的推送。
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