继续和课前谈话较劲

【最近几天，看了比较多的课前谈话。即便是觉得不怎样的课前谈话，我也逐一记录下来。我大概是在用这样的方式蓄积胆量，去面对自己的课堂。

最不喜欢看的课，就是自己的课。看别人的课，多好！旁观者清，还可以嘚啵地地说上几句。】

课题：我们都来演一演（口语交际）

课前谈话

师：同学们，我们先来互相认识一下。我姓王，叫什么？

生：王桂林

师：怎么称呼我？

生：王老师

师：欢迎王老师来上课吗？

生：欢迎

师：能加点动作吗？【这样的幽默可以有。】

生鼓掌。

师：我发现你们是既聪明又热情。咱们班是全年级最好的班级吧！【为什么有的表扬落不到心里去？大概这个便是其中原因之一吧。聪明热情怎么看出来的？】

生：是

师：是不是

生：是

师：这才算是有信心的表现。你们是五几班？

生：五四班

师：这么巧，王老师也是在五四班。PPT照片。瞧。中间那位帅哥是谁？

生：王老师。【这个设计没有必要。直接切入话题。】

师：今天王老师给你们带来了几位老朋友。

PPT孙悟空

师：这是？

生：孙悟空

师：喜欢它吗？

生：喜欢

师：为什么？

生：他非常勇敢，又非常聪明，可以把妖精们耍得团团转。

生：因为他可以七十二变，为人忠诚，帮唐僧去取经。

生：他帮助唐僧取经路上，一路行侠仗义，打败那些妖魔鬼怪。

师：说得有理有据。上课就应该像这样，敢想敢说。掌声鼓励一下。

师：看到它，你想到了哪段故事？

生：我想到了三打白骨精。

生：大战红孩儿。

生：三借芭蕉扇。

师：那我们知道孙悟空的动作很有特点，谁来模仿一下？

生上台模仿。

PPT诸葛亮

师：这位是？

生：诸葛亮

师：从哪儿看出来的？

生：扇子

师：好眼力！说说你对他的了解

生：他上知天文下知地理，既聪明又知己知彼。

师：你的语言积累非常好，这几个词语用的好。

生：他称为孔明

师：（拿起扇子）他是上知天文下知地理，运筹帷幄，决胜千里。

PPT武松

师：这位是？

生：武松

师：谁对他有了解？

生：他非常勇敢，不怕老虎。

生：武松在景阳冈上喝酒，喝了三碗还没醉，说明他的酒量非常大。但是他非常的行侠仗义，除暴安良。

师：是啊，梁山好汉。对呀！课堂就是这样，敢想敢说。

师：我们都知道他是梁山好汉，景阳冈上打虎英雄是也。他艺高人胆大，明知山有虎偏向虎山行。

PPT贾宝玉

师：这是？

生：贾宝玉

师：他来自哪里？

生：红楼梦

师：读过吗？

生：读过。

师：看来大家课外阅读很丰富。

PPT四张图

师：大家再来看，这几个人物都来自哪里？【这个问题不恰当。这几个人物都来自我国古典名著，谁能说说是哪几部古典名著？】

生：四大名著

师：知道是哪四大名著吗？【始终在低阶思维徘徊，课前谈话，也需要有学生思维调动，才能实现真正的预热。】

生：《西天取经》《水浒传》哦！不对。是《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》

师：对不对？掌声送给他。发言的时候慢一点，不着急。

师：在四大名著中，有许多个性鲜明的人物和令人难忘的故事，我们不仅可以读，还可以表演。今天我们就来演一演。

【《我们都来演一演》是统编版教材五下二单元的口语交际。这个单元是古典名著单元，四篇课文分别选自我国四大名著。单元语文要素，初步学习阅读古典名著的方法。

此次口语交际的设置也是意在指向阅读古典名著的方法。通过让学生经历选文——改编——排练，再一次反复阅读文本；同时培养学生小组合作讨论的能力。那么，作为这么一个主题的课的课前谈话，我觉得可以先就把文本与表演之间的差别让学生发现。这样既能为改编的意义做铺垫，还能改变在低阶思维徘徊的状态。】