课间10分钟“动”起来咋就那么难

樊树林

不知何时，课间跳绳、跳房子、踢毽子、打弹珠等儿童游戏在校园内消失了，除了体育课，操场上看不到学生跑跳的身影，不少学校课间10分钟鸦雀无声。“学生课间活动的最大半径：教室外的过道”“比体育老师更卑微的，是没有课间10分钟的孩子”“孩子在教室里一坐一整天，见不到阳光”……家长们呼吁：把课间10分钟还给孩子，让他们能出教学楼玩耍。（4月12日 半月谈）

“一张一弛，文武之道。”曾经的课间10分钟是令人回味的，那个时候的校园是喧嚣的、沸腾的，也是美好的。不知从何时开始，课间10分钟由喧闹变成了宁静，学生自由活动也变成了“圈养”。社会调查中心联合问卷网进行的一项调查显示，75.2%的受访家长称身边中小学“安静的课间十分钟”现象普遍，小学更为突出。

活泼好动的孩子在课间不能下楼“撒个欢”，这样的“文明圈养”和将孩子们困在“牢笼”里没有多大区别。出现这种现象，学校自然是“有苦难言”，其压力主要来源于学生安全和人均活动场地不够。

尚未成年的孩子天性活泼，但对力量控制能力弱，磕磕碰碰是常事。默许孩子课间嬉戏，将大大增加意外发生的几率。一旦孩子在课间出现意外，学校可能会惹上“大麻烦”。再加上许多学校生均活动场地本就狭小，管理者不鼓励甚至禁止孩子在有限的空间嬉戏玩闹。

让孩子安安静静地在教室坐着，确实可减少意外发生几率，但也带来了诸多负作用。李镇西先生在《凭什么不让孩子在校园“高声喧哗”“追逐打闹”？》中讲到：“允许学生有条件高声喧哗和追逐打闹，绝不是培养没有教养的野蛮人，而是不束缚孩子的天性，让他们像花儿一样自由自在地开放罢了。”这也是无数家长的心声。

让孩子在课间10分钟彰显天性，让他们在欢声笑语中“动”起来，不仅是家长的诉求，更是教育理念的重构。重新找回“失去的美好”前路漫漫，但我们必须向目的地出发。需要注意的是，教育是一项系统工程，需要各方共同努力。

政府要加大教育资源供给，积极推动教育资源均衡发展，努力提升生均活动面积，给孩子自由活动的空间。

学校要遵循教育规律和学生成长规律，摒弃“多一事不如少一事”的教条思维，鼓励学生走出教室“动起来”，不能为避免安全事故剥夺孩子玩耍的权利。同时，学校和教师必须对孩子加强安全教育，让孩子在玩耍和安全之间求得“最大公约数”。

家长要对学校多一些宽容和理解。目前，北京、上海、湖北等地已出台中小学校学生伤害事故处理条例，从法律层面对事故各方责任进行了严格界定，为校方管理“松绑”。面对孩子在课间活动中出现的磕磕碰碰，家长要注意分寸，不能过分苛责学校。

（作者樊树林，蒲公英评论独立评论员。）

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