孩子在集体环境中出现问题，掌握辅助技巧最重要！
集体环境中，家长如何辅助？
听到集体环境，可能很多家长疑惑，集体环境到底包括哪些，有哪些集体环境是孩子可以在生活中碰到的？有哪些是需要孩子们去练习的？家长又应该怎么去帮助孩子呢？对于这些问题，快来和嗨脑仁一起看看今天的微课回顾吧~
集体环境可以分为两大类：
第一类，生活中的集体环境，生活中的集体环境就是孩子日常生活中可以碰到的，比如说去超市，比如说在小区里玩耍，比如说和孩子们一起在游乐场游玩，这都属于生活中的集体环境！
第二类，课程中的集体环境，它可以简单分为集体课、小组课。
环境的重要性可以分为两个部分：
第一部分，泛化
第二部分，学习新技能
技能
“泛化”，我们可以简单理解为在个训课上将孩子刚学会的技能泛化到日常生活中。
有些家长可能会疑惑，为什么孩子这个技能明明已经掌握了，在个性课上完成的很好，或者说在家里跟妈妈一对一完成的也很好，可为什么换了一个人来发指令，孩子就不完成了？或者说换了一个新的环境孩子就不完成了呢？这其实就是泛化的重要性。
技能
孩子学习新的技能，有一些技能是只能在集体环境中学习的，比如说同伴之间的模仿，比如说社交，那么同伴模仿和社交这些就是孩子在集体环境中才能学会的技能。
所谓同伴模仿，顾名思义就是孩子和同伴之间的一个模仿，那么同伴模仿一定是孩子可以跟他年龄相仿的小朋友做一样的动作。那么如果说我们想让孩子学会同伴模仿，我们可以让孩子在游乐场中或者在集体课上，让孩子跟其他小朋友做一样的。再比如说社交，我们想让孩子可以学会社交，那一定是在孩子有这个动机，然后有小朋友在身边的时候来跟他一起练习社交技能。
在集体环境中，那么家长的任务都有哪些呢？
家长的任务可以简单分为三点：
一、关注学生
二、及时辅助
三、前提控制
所谓关注学生，就是孩子家长在集体环境中要及时关注到学生，比如说孩子在提要求时，他提要求的方式可能是轻轻拉拉妈妈的衣服，如果这时候妈妈走神了或者说注意力没有在孩子身上，那么孩子这个提要求的动作很有可能就会被妈忽略过去了。如果说孩子的这种提要求的方式被妈妈忽略了，那么可能孩子会发现，我用这种正确的方式提要求，不管用，那么我怎么做才能管用呢？这时候，孩子可能就会出现一个哭闹的行为，还可能会出现一个攻击的行为，这便是我们不希望看到的了。
及时辅助孩子就是在集体课堂中孩子可能会出现逃避的一个现象。孩子出现逃避任务，一般会有两种可能性：
任务太难了
任务太简单了
如果是任务太难的情况，就需要家长及时辅助。因为如果这个任务特别难，会打消孩子的一个积极性，不仅打消孩子的心境，还可能在一些情况下引发一些其他的问题行为，那么我们家长可以怎样来辅助呢？怎样提供恰当的辅助呢？
小事例
如果我们给孩子的任务是穿珠子，但是孩子还不能独立完成，就会出现一个逃避现象，那么我们这时可以先观察孩子，如果发现他不能独立拿起珠子，那么这时候家长可以帮助孩子拿着珠子，让孩子自己用手拿住绳子慢慢的穿过小孔，然后孩子这样就可以在家长的辅助下正确穿珠子。
前期控制简单来说就是在这个行为发生之前就去阻断它，让它不要发生。如果说孩子在集体环境中身边有小伙伴的情况下，会伸手去抢小朋友们的玩具，或者去攻击其他小朋友，那么这个时候家长可以前提控制一下，就是看到小朋友如果小手已经痒起来，准备去抢了，或者说准备去攻击其他小朋友，我们可以先把小朋友们的小手放好，或者是在这个行为出现之前先及时进行一个指导，让这个行为不要发生，然后也就不会引发之后的一些行为了。
日常生活中的集体环境，主要包括社区环境、游乐场、超市这些我们常见的这些环境，那么在这些环境中家长一定要注意及时关注学生。另外，您在游乐场、超市、小区这些地方的时候，关注学生了就可以避免一些意外伤害。其次，关注学生还可以给孩子更大的信心，您关注到他了，关注了他正确提要求了，关注到他任何正确的行为都会鼓励孩子，都会让她重拾信心，他会更愿意在集体环境中来展现他的一些能力。在集体环境中及时辅助，让孩子所有的任务都永远是踮踮脚就可以达到这个目标，这样孩子就更愿意去完成您给的任务。前期控制一定是在行为发生之前就采取一些措施让这个行为不要发生，那么如果要做到前提控制，家长们一定要做到：
关注学生，及时关注到学生的一些表现或者是一些行为出现的一个前兆，比如说孩子有攻击行为，那他在攻击其他孩子之前可能是小手痒起来或者是很生气的小手叉腰或者是很生气的撅撅嘴，当孩子出现一些征兆时，那么我们就要马上注意避免孩子出现一些不恰当的行为了。
集体环境中的注意事项
1、电子产品提前静音。在这里，电子产品主要是指手机，手机是很多小朋友的想法物，因为手机不仅可以播放音乐，还可以播放好看的动画片，很多小朋友都特别喜欢，那如果在集体课堂上，手机没有调成静音模式，刚好这时候手机在响了，那我相信小朋友的注意力一定很快就会过去的！
2、家长间不要闲聊。在一些机构里可能上集体课的时候，老师会要求小朋友做一排，家长坐在小朋友身后，那这时候您左右都是家长，可能看着其他孩子，您会比较想问问其他家长，您家孩子怎么样，可这个时候我建议您如果有任何问题或有任何想聊的话题都可以放在课后，因为在集体课上小朋友们需要听的是老师的指令，这个时候老师也在发指令，您在后面也在说，等于说孩子要听前面的声音，还会听到后面的声音，这个时候孩子的注意力会被分散。
3、在集体课堂上提供无声的辅助。有时候老师发一个指令，学生没有及时完成，坐在学生身后的家长可能就比较着急了，我觉得我们孩子其实这个任务是可以完成的，就在孩子耳边不停地重复老师的指令，比如老师说起立，孩子没有站起来，这时候家长就在孩子耳边说起立，快起立，快点起立，这个时候其实这样的做法是不对的，因为老师发了一遍指令！然后您在耳边也在给他重复指令，这个时候指令就说了很多遍了，这指令次数的上升，随之而来的是指令有效性的下降。
4、避免阻挡学生的视线。家长辅助孩子最好只坐在孩子的后方或者是斜后方，这样孩子视线内是老师或者老师摆放的家具，这样是最有利于他上课的，如果说您坐在孩子身旁，那如果这个时候老师需要学生的注意力，从一个物品转到另一个物品，或者是范围的一个转移，您做的位置可能会阻挡学生的视线。
5、家长要淡化自己。当孩子能力上升，有一些任务可以自己独立完成的时候，家长要放开手，给予孩子独立的机会，我们要慢慢的淡化自己的存在，让孩子习惯自己独立完成指令！
6、不要重复指令。这一点其实和提供无声的辅助有一点点像，但是这里不要重复指令呢，有的时候是对于一些特殊情况，老师可能会跟家长说，请家长跟宝贝们说什么什么什么，简单来说，就是如果在课堂上老师跟家长说一些任务，让家长对孩子下指令的时候，这时候我们指令也尽量就发一遍，请不要重复太多遍制定那知道，随着指定次数的上升，随之而来的是指令有效性的下降！
集体环境中常见的辅助问题
在集体环境中常见的辅助问题，可能会出现一些辅助太多，幅度太小，辅助太快，辅助太慢和一些特殊的其他问题。
辅助太多——有的家长可能会说我的孩子有点小懒惰，有好多事情他都不愿意去做，可是这些事情我觉得他应该是可以的，那这个时候您可以回想一下，在之前的场景中是不是我们帮助他的次数太多了，好多事情在孩子没有独立尝试的时候，我们就直接帮他完成了，如果说我们之前就是都在帮他完成，那么就在无形中强化了孩子可以休息的，他可能会不愿意做了，因为他知道永远会有人来帮他完成的。
幅度太少——有的家长会觉得自家宝贝其实能力还是很不错的，所以对于一些家长认为孩子可以独立完成的任务，我们就放手让孩子自己去完成了！其实当下的任务对于孩子来说还是有一定难度的，那么家长直接就让孩子独立完成孩子来完成这个任务，对于他自己来说是有难度的，那么就会导致一个逃避现象或者一些不太好的问题行为。
辅助太快——家长辅助的时候，希望孩子可以快快完成这个任务，所以就帮助孩子快快地完成了。那么孩子可能在您快快地完成的时候，他都没有观察到您是怎么帮助他的，或者他都没有参与感，那么这时候就是您的辅助其实效率并不是很大。
辅助太慢——只在老师发完指令，孩子已经开始尝试了，孩子尝试没有成功，已经开始有一些不太好的行为出现的时候，您这时候才来帮它，那么这个时候就已经是有一点点慢了！
其他问题——是指在集体课堂中的一些突发情况，比如说孩子突然间想去卫生间，或者说孩子突然间口渴了，这个时候可能老师不明白孩子表达提要求的一个表达方式，那么就需要您及时辅助了！
根据学习不同技能，选择不同方法，这一条其实和根据学生情况选用不同的辅助方式有一点点像的，但是他们俩有一点不一样是在于，第一是根据学生的情况，第二是根据学习不同的技能，那么这两点希望家长在辅助中注意！辅助需要的是支持，而不是代替。辅助的时候，有些家长可能会觉得孩子，这个东西你做的好慢，我帮你吧！那么这个时候我们要注意了，我们只是帮助孩子，我们以后是要慢慢退出的，最终是要让孩子独立完成，如果这个时候家长总是大包大揽的帮孩子完成，那我们之后的退出计划可能就会有一点点困难了！