教育的迷思（六）

作者：读裁者黄远辉，专注人文历史，质量标准，知识产权

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七、生也有涯而知无涯

什么是真正的学习？我们来看一下以下几位学霸。加推几本传记：《列奥纳多·达·芬奇传》《富兰克林传》《爱因斯坦传》《知无涯者：拉马努金传》《穿越小径分叉的花园：赫伯特·西蒙和他的科学迷宫》《别逗了，费曼先生》。

列奥纳多·达·芬奇不同于牛顿和爱因斯坦，在他那个年代，他并不是被人顶礼膜拜的大师，达·芬奇是一个接地气的天才。达·芬奇最与众不同的一点是他“充满激情、天真烂漫、时而有点钻牛角尖的好奇心”。达·芬奇才是最早发现日心说的人。艾萨克森总结出列奥纳多的创造力密码有八点：第一，好奇。他想知道牛犊的胎盘、鳄鱼的颌骨、啄木鸟的舌头等。第二，旺盛的求知欲，而且是为求知而求知，而不是因为实用。第三，勤于观察、细节致胜。第四，想象力。列奥纳多对于飞行器的设计，对装甲车的设计，都跟他丰富的想象力有关系。第五，对于问题不厌其烦、穷追到底。第六，适度拖延和追求完美。第七，为自己创造，而不仅仅是为了客户。第八，做笔记。

本杰明·富兰克林是一位全能型人才，在科学、政治、文学、商业等领域都做出过非凡的成绩。他最早提出了电荷守恒定律；他发明了世界上第一根避雷针；发明了老人用的双焦距眼镜；他改进了路灯，绘制了世界上第一份暴风雨推移图。近代的选举法、邮信制度也源自他的创建。富兰克林具有极强的自律性，他列出了自己理想中的12条美德并逐一践行（让人想起曾国藩的十二条日课）：节制；沉默；有序；意志坚定；节俭；勤奋；真诚；正直；中庸；清洁；平静；贞洁。

爱因斯坦一头蓬乱的头发，炯炯有神的眼光，还喜欢叼着烟斗，一个典型的科学怪咖形象。他是一位伟大的物理学家，创立了相对论，还曾经推动美国研制原子弹，促使二战提前结束。他不仅在科学上做出了伟大的成就，也曾经积极参与政治活动；他既喜欢安静地独处，也享受被万众瞩目的感觉；他既关心被战争和独裁统治迫害的陌生人，也有对身边人苛刻和冷酷的一面。

拉马努金是印度一千年来最伟大的数学家，他的一生具有传奇性、重要性和启发性。传奇是因为他异乎常人的直觉，他一生发现了3900多个奇妙的公式，他却不给出证明，声称是神托梦告诉他的，而后世的数学家证明了这些公式基本都是对的。从他的一生，可以总结出孕育天才的三个条件，一是多元的社会评价体系，能给予天才足够的尊重和自由，让他充分发挥自己的才能。二是懂得欣赏和启发的伯乐，能凭借丰富的经验对他进行指引。三是针对性的天才教育体制，不仅能最大程度提高他的学习效率，还能给他更广阔的学科视野。《知无涯者》评价拉马努金：有限人生无限数。

赫伯特·西蒙是20世纪科学界的一位奇特的通才，研究涉及经济学、政治学、管理学、社会学、心理学、运筹学、计算机科学、认知科学、人工智能等领域。经济学家萨缪尔森曾说过，赫伯特·西蒙是他见过最智慧的人。他获得过9个博士头衔，会说20种不同国家的语言。他是唯一获同时得诺贝尔经济学奖和图灵奖的人。赫伯特·西蒙被称作人工智能之父，他是卡内基梅隆大学计算机科学与心理学教授，但却获得诺贝尔经济学奖。

理查德·费曼作为一个风趣幽默的科学顽童，是所有物理学家中最有趣、最好玩、对生活最充满热情的一个。费曼的物理学成是发展出自己的重正化理论，一举解决了困扰整个物理学界多年的问题，参与建立了现代量子力学。费曼因此获得了1965年的诺贝尔物理学奖。费曼多才多艺，精通绘画、邦哥鼓、办展览等，还深入研究过生物学（研究噬菌体），破译过让考古学家迷惑不解的玛雅文字，出过一套畅销40多年的《费曼物理学讲义》，熟练掌握葡萄牙语、西班牙语，还会说一些简单的日语和南美土著部落的方言。费曼的人生，就是冒险的一生，像探险家一样冒险，探索未知，经历未知。

八、教育的本质

孔子教而不类、乐以忘忧的教育理念，也非常值得我们去追随、去实践。

子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣！”

子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至！”

教育的本质是什么？英国数学家、哲学家怀特海在《教育的本质》一书中认为，教育的目的是激发学生的自我发展之路，反对灌输生硬的知识和没有火花的思想。

怀特海主张通识教育与专业教育、技术教育与科学、文学教育有机结合发展；强调古典文化在提升学生思维能力中的重要性；揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力。

莫言在《诺贝尔文学奖颁奖典礼》中说：“分数、学历、甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯（在《历史的起源与目标》一书中，他第一次把公元前500年前后，同时出现在中国、西方和印度等地区的人类文化突破现象称之为轴心时代）在《什么是教育？》中也写道：“Education is a tree shaking a tree,a cloud to promote a cloud,a soul awaken another soul.”教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

爱尔兰诗人叶芝曾经说，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

世界上有两种游戏，一种是有限游戏，一种是无限游戏。

詹姆斯·卡斯教授1986年第一次从哲学上区分了世界上的这两种游戏。有限游戏以取胜为目的，比如下棋、经营公司、发动战争等，而无限游戏以延续为目的，比如教育、文化、宗教以及生命等。

这种世界观可以解答一个人类的终极问题，那就是人的一生该怎么过？玩有限游戏时的一次次成败，不过是我们人生中的某一次体验、某一段经历，而让我们的人生真正产生价值的，是那些可以不间断延续下去的事物。

美团网创始人王兴认为：有限游戏在边界内玩，无限游戏却是在和边界玩，探索、改变边界本身。

有限的游戏是有剧本的，而无限游戏则是传奇性的。按照剧本过人生的方式会带来两个问题，第一个是我们会成为角色，而不是我们本人。第二个问题则更严重，剧本化的人生违背了我们追求自由的本性。

詹姆斯·卡斯认为，人出生本身就是一种创新，具有传奇性质。那么我们又该如何持续地上演这种传奇性呢？答案是成为自己的天才，也就是要我们每个人都原创性地言谈、行动或者思考。这时，我们的心态是开放的，不再执着于输赢，而是期待被惊讶或者说惊奇所改变，最终获得一种宏大的人生观。

教育本身就是一场无限的游戏，终身学习也是一场无限的游戏。