没感觉的线上教学

没感觉的线上教学

作者：李广生

疫情反弹，我所在的地区重启线上教学，师生重返空中课堂。

作为一名资深老教研，我非常关注教师的课怎么样，但并不是不关心疫情防控。虽然我知道此时和教师探讨课的问题极有可能引起反感，因为防疫的压力实在太大，要做的工作实在太多，他们已经身心俱疲；但我依然认为基于教育学的防疫反思是非常必要的，而且是意义深远的。

疫情之下，教育者的工作和医护人员最大的区别在于他们不能消灭病毒，或是说不以消灭病毒为目的，而是增强学生心智的力量与病毒抗争或共处，从而更有信心和勇气面对未来的更多的不确定和不可控。此时此刻，教育者需要更加从容和机智的思考课的问题。这是教育的使命所在。

昨天是新年的第一个工作日，线上教学进行的如何？晚上，我利用微信采访了十几位教师。

我的第一个问题是：又开始线上教学，你的感觉如何？

教师在课堂上的主观性的、个性化的体验很少被拿到桌面上讨论，恐怕是因为大家都觉得这不是科学的方法，所以并不靠谱。但实际上教师的感觉非常重要，也非常准确，在私下的民间对话中教师总是以感觉判断课堂的一切。“感觉好极了！”“感觉糟透了！”他们用带有强烈的情绪化的语言表达课堂，也对课堂做出属于他们自己的价值判断。如果把课堂视为师生共处的一段生活，这种表达和判断的意蕴极其丰富，值得进一步深入挖掘，而随着挖掘的深入便逐渐接近“生命课堂”的核心。但如果把课堂仅仅视为学习知识的场所，很明显，这种表达是含糊的，这种判断是没有根据和价值的。

我得到的答案出奇的一致：

“就那样。”

“一般吧。”

“还行。”

“没感觉。”

……

也许样本规模不足以得出结论，但我还是隐约的感觉到，“没感觉”也许是空中课堂存在的一个突出问题。

在真实的课堂上教师自觉调动各种器官去感受、发现，因此而获得一定的掌控感。这几十平米的空间，这几十分钟的时间，这几十个精灵古怪的孩子，一切都在自己的控制之中。

如果你熟悉教师这个职业一定会知道，他们几乎个个是感觉大师。观察是最常用的手段。学生的一举一动，一颦一笑，一个动作和一个眼神，都难逃教师的法眼，他们能够从中读出很多秘密，读的过程也是师生心灵交汇的过程。还有就是倾听。教室里发出的一切声音都在教师的倾听范围，眼观六路 耳听八方，对，这就是教师。他们不仅能听出学生的话外之音，还能听出藏在心底的渴望和需求。也许你不相信，课堂是有气味的。一个有经验的教师走进课堂，立即就能嗅到某种味道，并知道它意味着什么。体感是教师的一件秘密武器。不听、不看，背对着学生，或是专注地读书，仅凭身体就能感知课堂上发生的一切……

课堂搬到了网上，虽然有摄像头，但隔着屏幕，教师的这些绝活失去了用武之地，所以会有“没感觉”的感觉。

“没感觉”意味着没体验，因此会没激情，导致教学没效果。体验、激情和效果对教学的重要性是不言而喻的。这就意味着，找到感觉对当前的在线教学而言至关重要。

线下教学，师生“共处一室”，感觉容易找到（但也有很多时候找不到）；线上教学，师生天各一方，怎么才能找到感觉？教师需要打破“共处一室”的思维模式，用“共做一事”的思路设计教学。

“共做一事”，简单的说就是用具体的任务建构课堂，学生在完成任务的过程中实现对知识的建构。教师是发布任务的人、组织指导评价的人，学生是具体的实施者。大家“共做一事”，做着做着，感觉就出来了。

就像某些网络大佬带领粉丝共同攻击某种社会现象一样，作为教师，你也可以在空中课堂率领学生向知识发起进攻，而不是你一个人对着摄像头滔滔不绝。