文|教而育之

教育部严禁公布中小学生考试成绩，并且不允许按考试成绩进行排名，但是中考、高考是以成绩高低录取学生的，家长不可能不重视学生成绩。各个学校在评先评优、职称晋升、绩效工资发放等方面，大多是以教师的教学成绩为“抓手”进行核定的，老师们也不可能轻视学生成绩。

如何提高课堂效率，从而提升学生成绩，这是老师们永恒的话题。

在班级内实施“小组合作”、“分层教学”是提高教学成绩的妙招。

“分层教学”就是真正的因材施教

一个巴掌伸出来，五个指头有长有短；一个班级内的学生，成绩有好有坏，这是客观存在的。

如果一个老师不实施分层教学，一节课夸夸其谈，这节课所讲的知识点，很可能造成“优秀学生吃不够，后面学生吃不透”的局面。

在一个班级里实施“分层教学”，是真正的因材施教，目的是让所有学生都能进步。优秀学生更优秀，后面的学生向优秀靠近，发挥学生的最大潜能，以实现共同进步的课堂教学，最终提高全班学生的学习成绩。

各个学校划分重点班、实验班，实际上就是分层教学，这是提高学生学习成绩的快捷途径，但是教育部严禁中小学校分快、慢班！学校不能分快、慢班，但是却可以在班级内利用“小组合作”实施分层教学。

科学分组很重要

实施“分层教学”的前提是对一个班级内的学生进行科学分组。如何进行科学分组呢？现举例如下：

假定班内有64名学生，成绩前32名为A类小组，A类小组为培优组，第33名至第64名学生为B类小组，B类小组为提高组。

每个小组为四名学生，设置组长、副组长各一名，不管是组长还是副组长，各分包一名学生，形成互帮小组。

如果把全班分成16个平衡小组，第1名学生和第64名必定在一组，小组成员之间成绩差距过大，不利于小组之间的竞争，把前32名学生分成A类组，后32名学生分为B类组，A类八个小组竞争，B类八年小组竞争，分层更细，竞争更激烈。

“学习小组”分成之后，如何利用“学习小组”的五大功能进行分层教学，才是提高教学成绩的关键。

1、知识过关

老师过关组长、副组长，组长过关各小组同学，老师可以抽查各组组长对组员的过关情况，对表现较好的组进行表扬。

由于A类学习小组，由于学生的学习能力相对较强，老师要布置相对难一点的任务，对于B类小组，可以稍微容易一点。通过布置不同层次的任务，最终让所有学生都能过关，达到共同进步的目的。

并且组长和组员的过关内容必须有所不同，比如，要求组员会背的，组长必须会默写。

2、问题探讨

所有的知识不是老师给学生讲会的，是学生自己学会的，学生“内化”后才能真正的消化知识，记得牢，记得清。

由于老师讲解知识的时候，站位较高，学生可能学不会完全理解，而各学习小组的组长和同学们站在同样的角度思考问题，当遇到不懂的知识点时，先让各学习小组组长负责讲解，然后小组内进行问题探讨，效果往往要比老师一直讲要好得多。

充分利用学习小组，让小组同学在组内解决大部分问题，针对各个小组都存在的共性难题，可以由老师重点讲解。

3、互帮互助

“学习小组”成员之间形成结对帮扶小组，组长和副组长分包组员，负责对组员的弱势学科进行帮助和指导。“学习小组”互帮互助效果较好的，要对组长和副组长进行个别奖励，也要对进步大的组员进行表彰。

4、相互竞争

对各小组引入竞争机制。例如，计算每次考试各个“学习小组”的平均得分，对A类小组和B类小组的平均分前三名和进步最大的三个小组，进行表彰和奖励，奖品可以是奖状，也可以是小礼品，或者是孩子们爱吃的零食。

5、汇总表扬

全班“学习小组”分好以后，每小组内的四个成员是固定的，各科老师都要充分利用学习小组，老师们可以根据小组内四位同学的学科成绩，任命组长、副组长，并且组长和副组长的任命可以根据考试成绩自动生效，在班级里形成“我要当组长，我是组长我光荣”的氛围，整体成绩提高是必然的。

各科老师利用学习小组总结自己所教学科的考试成绩，班主任要对所有学科进行汇总表彰，一周一小结，一月一大结，对表现好的“学习小组”，进行整体表彰。

在班级内把所有学生进行科学分组，然后利用“学习小组”的五大功能实施分层教学，是提高教学成绩的快捷方法，愿每一位老师都能掌握此方法，轻松、愉快提高教学成绩。

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