下课时，已经将近傍晚了。连续两节课，已经挺累了。拿起课本、教案和水杯，我走出教室。突然，听到涵在后面喊我，转身看，文也跟着。“江一老师，文写了首小令，这是我们的对话，您给看看。”涵神秘地说着，眼睛也笑眯眯的。“行啦，行啦，别改了，我可以帮你改。”看到涵的表情，听到涵的声音，突然我忘记了劳累，中气十足地说。
“行，你们走吧，我一会儿看看。”说着，我示意他们回去。回办公室的路上，我去了趟厕所，然后重点拿起了涵给我的小令和对话。翻看了第一眼，我就很兴奋，觉得词填的有些味道，而最妙的是他们的对话。涵和文是同桌，可见他们经常用文字的形式这样上一句下一句的对话，如同网络聊天一样。柳暗花谢榴花满，枫叶黄时，湖风园中绕。炊烟高飞轻又渺，无声倒把有声找。园内书香园外道。园外闲人，园内学子道。语渐不闻知渐消，归途却为离别恼。一看就知道，文是按照苏轼的《蝶恋花·春景》的韵填的。对于一个初一的孩子而言，这已经挺有意思的，抒发的情感大致是离愁。这已经让我很意外，没想到文除了文章写的好外，还喜欢诗词。
涵：最后这个“恼”不太好，为了押韵，再说也不是这么个情感，离别只能是忧愁、悲伤之类的，哪有生气的，不如归途……自己想吧。
文：为什么不能是恼？归途却为离别恼，这个“恼”是烦恼。涵：哦，但是你一写恼别人一看就会认为是生气，烦恼可以用愁来代替。但是用愁的话，前面就要改一下，我认为前面写的“炒鸡”棒，就最后一个字，你要推敲一下，不行就让印或江一老师帮你改一下。涵：还有“园外道”“学子道”，两个“道”不太好吧？涵：对了，没必要句句押韵，你看那些古诗，也可以前二押，第三不押，第四再押呀。我是按照苏轼的《蝶恋花·春景》写的，此外我也看了别人的《蝶恋花》，也都十分押韵。文：不要太死板，思维固化就不好了，出得圈，入的圈，不要为了押那点儿韵，导致整篇诗都出问题。当然，在确保押韵且优美的情况下，写出来是最好的。以上只是个人观点和一点建议。
读这段对话时，我几乎是入了迷，尤其是读到“还有‘园外道’‘学子道’，两个‘道’不太好吧？”我几乎要拍案叫绝了。我惊叹于这么小的孩子已经知道探讨诗词了，而且有些话说的是很有道理。前几天，我还担心他们不喜欢诗词呢，如今，文和涵是典型的诗词种子呀。“江一老师，你的水杯。”江笑着说，傍边的璇也笑着说同样的话。“忘厕所里了，我看染上毒没有。”说着，我拧开口，喝了一小口水，之后马上做出痛苦状。这引来了他们的捧腹大笑。这是一个带有浅浅的黄绿色装饰的玻璃水杯，只要带着它上课，就有孩子挣着为我接水，还问我要什么温度的水，所以孩子们应该都认识它了。他们走后，我比刚才更开心了。这帮孩子，可爱，很可爱。这就是我愿意帮他们的原因，打开文档，我把涵和文给我的小令和对话敲进电脑。并给文的小令做了修改。柳暗雁过秋渐少，枫叶红时，湖风园中绕。薄暮临窗炊烟袅，无声深羡暖声俏。园内书香园外笑。园外长云，园内明月照。语渐不闻欢渐消，暂聚却为新别恼。
“小令和对话我都认真看了，总而言之，从小令内容和对话来看，你们对词的认识都有欠缺，还需要跟老师刻苦学习。不过，很欣慰，你们愿意主动接触诗词、探讨诗词。这样吧，今后我们一起写诗词吧，学会了写，才真正懂得了诗词。”我准备如此跟他们说。从类似傍晚到真正傍晚，我和孩子们从诗词走向了生活，走向了善良和美丽。江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡中诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。
