文学写作的多元视角

文学写作的多元视角

文/江一

一直以来，我都在教学生写文章，然后，我也不断地写文章。在教和写的过程中，我在探索、总结、应用写作的方法，这个过程很像画画。时空、色泽、构图、细节等方面都要用心设计，似乎没有固定，任何元素都可以随意调整。

从这个意义上说，写作是纯粹的艺术活动。既然是艺术活动，我们就要思考艺术的本质、本源问题，比如艺术是为了什么，艺术最基本的起源是什么。一幅画，一篇文，纸张、色彩、文字的组合，它们的含义是什么。既然是作者是人，那么它的含义也就只能在人当中寻找。有一个词，灵感，它是我们在艺术创作中常用的，有了某某灵感，或者没有灵感。灵感应该就是人在某事、某物面前怦然心动的情态。由此，作者创造出了艺术作品，我们有理由相信在这个作品隐含着作者的灵感、情感、认知与思想。

此外，我们还应当思考作品可以向那些角度生成，或者作品形成后，它应该包含哪些角度。要解决这个问题，我们还要继续追问作品是什么，作品的本质属性是什么。我认为作品就是对世界与人心的艺术描摹或者客观描摹，从本质上说，它具有精神属性。可以说，作品中满是相对客观的世界，但重要的是，我们还要看到作品中相对客观世界之外的相对主观世界。因此，作品本身就是一个复杂的世界，既有客观世界，又有主观世界。那么，我们写作的基本视角就有两个，即主观与客观，但从主观与客观出发，又可以延展出众多的具体视角，事实上，这些具体的视角才是我们写作中最重要的。

从主观视角出发，写作应该关照哪些问题呢。很多时候，我们会抱怨文章的索然无味，其实问题就出在了文章缺乏精神属性，这个精神，既是指一种炽烈的激情，鼓动人心，也是指一种朦胧的气韵，一读文章，便明白文章的情感格调，但说不出具体的情感内容。所以，文章写作的视角应该有精神性的内容，比如喜悦、惬意、难过、郁闷、悲伤、愤怒、平静、激动等，这些就是主观世界中的写作角度，写作时要考虑重点要表现什么。实际上，我们在文章中所表现的应该是复杂的，不是单一的。同时，除了情感，还有很重要的视角，即思想、认知、理念、信仰等，这些较为理性的精神内容也可以甚至应该在文章中出现，它们也会让我们的文章变得层次丰富和内涵深刻。

从客观视角出发，写作可以关照的对象就太多了，几乎是整个世界了。写作者，不能说可以意会不可言传，写作本身就是要将常人难以表达的存在表达清楚。较之于绘画、音乐这样的艺术形式，文学所能够表现的存在还是较多一些，比如人的认知、人的思想、人的情感、高山大河、江河湖泊、花草虫鱼、树木烟云、车船亭楼等等，在这些概念之下，每个存在的具体形式数不胜数，之前我写过一篇文章叫《写作四部》，我将这些内容分为自然之部、社会之部、心灵之部、思想之部，就是这层含义，在此不再多说。但我认为在这个部分，有一个问题极为重要，那就是还要从宏观上把握几个角度，比如时空视角、本末视角、变化视角等。所谓时空视角即文章中要有时间和空间的概念，要能够体现出时间和空间的存在，即便是在诗歌中也有时间的存在，比如《再别康桥》中的“夕阳”和“星辉”就是说时间，只是我们容易忽略。根据经验，文章中的空间容易不明确，诗歌中的时间容易不明确，无论是写作还是阅读，应该说都是如此。所谓本末视角，就是说写作要交代清楚事情的来龙去脉，怎么开始的，怎么结束的，开始的时候怎么样，结束的时候怎么样，这个视角要和变化视角结合在一起看，文章中的变化视角是指文章所表现的对象应该体现出一种变化，没有变化就很难有矛盾冲突，没有矛盾冲突，文章就会显得言之无物，就不能在有限的篇幅内出现震荡人心的精彩。当然，这个冲突，既可以是具体事件的冲突，也可以是抽象情感的冲突。

文章所说的视角正着说是要从这些视角出发思考自己的文章，但更明显的是从反面检查自己的文章是否有这些视角。为了更好地理解这些问题，我用了下面两个例子。它们是我和朋友近来文章的片段节选。

例一、《英雄》（暂拟题目）

昨天妈妈忘了给我买铅笔，为了哄我开心，今天妈妈带我去参观画展。上午九点，天气已经显出炎热的面目，空气中隐含着沉闷，阳光中透露出冷漠。这样的景色下，也许不会有快乐，不会有惊讶，不会有惊喜。

展厅里很凉快，人也很多，我和妈妈在里面走着，似乎是来纳凉的。继续往前走，在靠近南面出口那边的展厅里，我看到这么一幅画面。一个母亲带着女儿伫立在一幅画前，小女孩儿可能刚上小学，他们在认真观看着。

 “妈妈，这幅画画的什么呀？”小女孩儿问妈妈。

“你看能认识这标签上的字吗？这是题目。”妈妈说。

“英雄，对吗？”小女孩天真地看着妈妈。

“对，是英雄。”妈妈说。

“那画面上是什么呢？我看着挺乱的。”小女孩儿说。

“看这不是个小孩儿吗？”妈妈指给小女孩儿看。

“嗯，对，是个小孩子，可是他怎么了。”小女孩皱着眉头说。

“看这是什么？”妈妈指着画中的警徽和脸庞。

“噢，明白了，消防队员在救人。”小女孩儿开心地说。

“对，他们是英雄。”妈妈说。

是的，这幅画是很好的宣传教育素材，战士们被泥土弄脏的脸，坚毅而刚强，可是警徽却依然明亮，透露出英雄的精神之光。

这对母女走之后，我和妈妈来来到了这幅画前。

“妈妈，这幅画的名字是英雄。”我轻轻地跟妈妈说。

“对，女儿。”妈妈温柔地说，还用手抚摸着我的肩膀。

十点半我们离开时，我心中有了快乐、有了惊讶、有了惊喜。

这篇小文中，视角就很明显，主观上的有不开心到轻松、快乐、惊讶、惊喜，客观视角有时空、本末、变化，仔细品味，我们可以分析出更多的内涵。

例二、《偶遇》

“江一首长，又重聚了。” 帆放下自己的督查帽，脸上威武的表情慢慢转变为惊愕，然后是沉稳，如我所愿，他不再和我嬉皮笑脸了。

在不到十秒钟内，他们都从食堂中窜了出来。

“江一，在哪里教书？”烁拉着我的手问。

“好久不见，首长。”高大的嘉说着弯下了腰。

“首长，跟我们走吧。”泽几乎把笑脸贴在我的脸上。

“哎呀，我想你，首长。”少的脸上失去了往日的甜蜜。

“首长。”晨右手拿着督查帽，左手不知所措，微笑着看着我，只说两个字。

“江一老师，你来了。”婷也偶遇了我，她瘦了些，依然在微笑。

“首长，我想你。”源把脸凑近来，微笑着，眼睛眯起来。

“你来了。”一双手按住我的肩头，是赛。

······

“暂时没有教书，赋闲呢。”说着，我握握他们的手。

“在家啊。”烁爽直地问道。

“没有，在上班，只是没有课。”我看着他们说。

“婷，你快走吧，一会儿查迟到，要好好学习。”跟婷说着，我用手势示意婷快走，因为他们的时间紧张，婷会意，快速地走了。

“嗯。”婷没有说什么，只是冲我点点头，只是脸上的笑容不见了。

对于这个片段，我想说的是，事件是绝对真实的。那么，真实的事件进入到艺术中，是否也要遵循艺术的纪律呢，答案是肯定的。所以，这么多人打招呼，我就没有按照一说一答的方式，而是让他们先说完，我在说话，这与实际不太符合，但效果却是很不错的。当然，里面的变化视角就很明显，每个人都不一样，尤其是婷，笑容的见与不见是个很好的细节。

最后，我想再提出一个问题，即在平时生活中，我们应该如何理解读书，如何理解写作，我认为它们应该是一种源自生命的能力，纵然量的积累可以产生这种能力，但在过程中，要清晰的认识到，核心是能力的生成和提高，而不是量的积累。实际上，对此，我们会认识不清、不到位。

在这个变革的时代，写作本身也在随着时代的变革而自觉地寻求自身新的存在价值，这是毋庸置疑的。写作会进入到人的精神领域、思维领域、思想领域，从更加微观的角度来思考人生问题、人类问题，并探讨解决问题的方案。

【江一简介】

江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。