张虎岗：我以“错题”育“质疑”
出乎意料的是，学生们都选择了A，－－这也是参考答案。我用希沃授课助手，将题目拍照后上传到屏幕上，让一个学生到讲台上展示她的解题过程。她边在题上画，边解释说，物体左端对的是1cm的刻度线，1cm是两大格，从1cm再往后两大格是1cm，再往后两大格又是1cm，然后又多出了4小格，1小格是1mm，所以多了4mm，估计值是0（表述不准确，应为0.00cm）所以物体长度是2.40cm。我问，当物体比较短，我们可以1cm、1cm的去数，但是如果物体的长度很长，像这样，物体的长度也要从1cm开始1cm、1cm的数吗？我说，那得数多少次，还不得累死。还有其他更简单的、更快的方法吗？过了一会儿，有同学说，读出物体最左端和最右端对着的数，一减就可以知道物体的长度，用99减去1，等于98。我说，很好，刚才的那道题我们能用这个方法吗？哪位同学愿意试一试？看到刚才上讲台展示的同学也举了手，我就点名让她来说。2.40……不对，是3.40cm。她脱口而出，随即就纠正了。我故作不解状，说，一个物体用一把尺子量，按不同的方法读数出现两种结果，显然是不合理的。为什么物体会出两个长度呢？哪个才是正确的呢？看着同学们有些迷惑，我提示说，大家一定看原题来找原因。我说，为什么同学们没有发现这个错误呢？可能有两个原因，一是没有采用正确的方法计算长度，如果用物体两端对应的刻度值之差来计算长度，就会得出3.40cm，而四个选项中并没有这个数值，这样你就有可能去思考为什么出现这种现象？是哪个地方出了错，这样就很有可能发现图中的错误；二是过于相信书本，认为书上写的肯定是正确的，这样就算你得出了3.40cm，也会认为是自己错了，而没有想过也可能是书上的题出错了，因为受到答案的“提示”，换了一个方法，终于用数几格的方法得出2.40cm。古人说，尽信书则不如无书。书上也可能有印错的，甚至出会现错题；老师也是一样，讲课时也可能口误说错话，或者讲错了，这就是有可能的。所以请同学们不要迷信书本和老师，要敢于质疑，勇敢地说出自己的想法。就想刚才这道题，我相信也有个别同学们发现了这个矛盾，但是因为心里有“书上印的怎么能错呢？一定是我想错了”的想法，从而没有坚持自己的观点。对不对？看到同学们不仅订正了错题，还从中有了进一步的收获。我觉得这道错题“错”的很意义。最后我说，不迷信权威，有质疑精神也是物理送给我们的宝贵财富。但是，仅有质疑精神是不够的，还要掌握的必要知识，这样有才能发现问题。就像这道题，如果你没有掌握的正确的读数方法，也就发现不了题中的错误。
