教师教育惩戒的育人艺术
《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《惩戒规则》）明确指出，教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。要确保这种强制手段高效无副作用，对教师的能力和水平是一种考验。中小学校要积极探究和实践教育惩戒的育人艺术，引导广大教师熟练掌握教育惩戒这门功课。
一、惩戒适时
不择时机、不分场合的随意惩戒是不讲策略的做法。教育惩戒的对象是活生生的人，在实施惩戒的时候，必须根据错误的大小、学生的承受能力等实际情况，选择合适的地点、时间、人群进行惩戒，这样即尊重学生的个体意识，呵护了他们的尊严，也能够让他们心悦诚服地接受惩戒。如学生在课堂上扰乱了正常的教学秩序，教师应当场用其它学生不易发现的眼神、动作等制止学生的违规行为，仍没有改进的予以点明批评，再不改正的可采取惩戒犯错的学生到教室后排站立等措施，如果教师惩戒不及时，不但会麻痹犯错的学生，还会给予其他学生课堂违规没关系的心理暗示，也严重影响了正常的课堂教学秩序。当学生犯了较严重错误且学生已经意识到自己闯了大祸时，教师应确立惩戒的'缓冲期’，先加强对犯错学生身心健康的特别观察和关注，待学生的担心、害怕、恐惧心理稍有平复时再予以惩戒。如果这种错误后果可预见超过了学生的心理承受极限，应先积极地对学生介入心理辅导，同时及时与家长联系，防止学生心理崩溃后做出一些自残或报复行为。
二、惩而有爱
教育惩戒虽是强制行为，但却是以关爱学生为基础，以不损害学生身心健康成长为前提的。近年来，网络上经常爆出耸人听闻的教师惩戒学生事件，从表面上看似乎是教师对学生的惩戒过了度，其实质是教师对学生没有关爱之心。如果教师“惩”了学生，但心疼了教师自己，那么教育惩戒才做的合格到位、做的底气十足。广大教师在惩戒时一定要心里装着学生，对学生应一视同仁，不受个人好恶和情绪的影响，对学生厚此薄彼，确保教育惩戒的公平公正；要充分信任学生，认真听取学生的解释说明，多做调查研究，尊重客观事实，不做主观猜疑，不会不问原由、不分青红皂白地随意惩罚；要认识到学生的绝大部分错误都是身心发展过程中的正常现象，不因学生经常犯错而对学生产生厌烦心理，能够宽容学生的错误；要让学生感受到老师的良苦用心，感受到老师会为他们的错误焦急和不安，在以心换心中达到育人目的；要尊重学生的人格，顾及孩子的尊严和承受能力，不侵害学生的身心健康和其它正当权利。
三、虽惩有度
惩之有度是教育惩戒艺术性的重要体现。教育惩戒的目的是育人，决不能吹毛求疵、逢错必惩、逢惩必重，应该有分寸、有节制、不滥用、不过度。教育部颁布的《惩戒规则》对学生的违规违纪行为按照情节较为轻微、情节较重、违规违纪情节严重三种不同情况有着不同的惩戒要求，如对情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，可以实施“承担校内公益服务任务”“安排接受专门的校规校纪、行为规则教育”等惩戒，学校要监督教师认真执行。《惩戒规则》还明确指出了教师在实施教育惩戒过程中的八种不当行为，如“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”“因学业成绩而教育惩戒学生”等，这是对教师的惩戒行为所划的一道“红线”，教师的一切惩戒手段都要严格遵循《惩戒规则》，严把惩戒尺度，绝不能踩踏过线。
四、惩有差异
每一个学生都是独立的个体，受家庭教育、生成环境、年龄阅历等诸多条件的影响，学生的心理、身体承受能力是不相同的。教师在惩戒之前要做到对学生心中有数、了如指掌，这需要教师在日常通过细心观察、家访活动、科任教师谈话、师生交流等，全方位了解学生的家庭教育状况、成长经历、性格特点、近期表现、同学评价等。惩戒时教师应根据学生的抗压能力、过错的过程和动机，再结合这个年龄阶段学生的思想认识，生理、心理特点，以及学生所犯错误的性质及程度的不同等，合理确定每个学生的最佳教育惩戒方式、方法，即使针对同一错误，对不同学生均应尽量采取不同的惩戒方式。如对心理脆弱、抗挫折能力差的学生惩戒力度小一些，对能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒，绝不能“大水漫灌”，一把戒尺“打”到底。
五、惩后有音
教育惩戒措施尽管出于好意，但毕竟是带有“惩罚”性质的，在实施过程中常常会给学生带来一些消极的心理影响，教师对学生的教育惩戒不能惩戒完毕就了事，在实施教育惩戒后，要持续对受惩戒学生进行高密度观察，做好沟通和帮扶工作，避免或消除由于教师惩戒不当产生的副作用。对于能够很快认识错误的学生，要及时地予以鼓励，对仍需帮助的学生要拟定综合帮扶方案继续进行行为矫治，对于因教育惩戒产生消极心理影响的学生，要多跟他们多谈心，进行心理开导，必要时介入心理辅导，坚决防止学生产生逆反心理，故意破罐子破摔、自伤自残或故意借违纪违规来挑衅教师，博得其他学生的注意。
教育问题是非常复杂的，教育惩戒是学校和教师迫不得已而采取的一种教育手段，中小学校和教师不能把教育惩戒作为学生管理的制胜法宝。在实施教育惩戒行为时，要尽力让惩戒行为彰显其艺术性，促使学生改正错误、促进成长。