胖·观察｜混合学习：16个赋能教师、拥有学习的方法

目前，世界各地的老师们正在成小组开会，进行书本研究以改进他们的练习。在没有学区或校长提示的情况下，他们正在取得学习的所有权。他们拥有自己的学习。

访问脸书、推特、微信、微博，您会看到老师在努力思考一些大创意，并就如何改变其实践进行深入的讨论。其中一些是正式聊天。其他人则非正式地这样做。他们拥有自己的学习。

同时，老师们正在从头开始制作东西。他们正在尝试新的想法，深入研究创客文化，并创造新事物。在某些情况下，他们并非只是制作，而是创设新的学习范式与规则。他们拥有自己的学习。

我们还看到，老师们正在读书和写博客。他们正在观看短视频以获取想法。他们正在听播客和有声读物。他们拥有自己的学习。

其中许多活动不算作官方的“专业发展”。这些活动也不能为老师带来资质认定证书。但是，它们都是教师拥有学习成果时发生的主要方法。

读书研究/读书俱乐部：

这使人们能够随着时间的推移在个人和小组环境中深入理解想法。您也可以做一个播客俱乐部，在那里您可以提前收听播客。读书俱乐部可以以混合形式很好地工作，人们不仅可以亲自见面，还可以在私人社交媒体上的群组或学习社交平台上见面。当然，您也可以同步（通过视频会议开会）或异步（使用LMS中的讨论功能或使用社交媒体）创建完全在线的图书俱乐部。

策划者小组：

策划者小组是一个由4-6人组成的紧密联系的封闭小组，每个人的地位相同。换句话说，没有领导者。通常，成员都在自己的项目上工作，并且他们以相互问责的形式开会。他们通常会分享自己的目标，进步，需求和想法。这是分享成功故事的机会，也可以分享错误和挫折。当然，该小组专注于解决方案，这意味着您正在积极寻求反馈和意见。尽管一些策划者小组是无组织的，但许多小组使用特定的“热议席”结构来促进讨论。策划者小组是与一群教育工作者一起进行自我解决的问题的解决方案，是拥有专业知识的绝佳途径。您可以分享课程构想，课程构想。

个人天才小时：

“天才小时”或20％的时间来自Google为个人激情项目提供20％的员工时间。这可能包括学习一项新技能，对一些好奇的事物感兴趣或从事创造性工作。关键是它不能成为课堂项目的一部分。换句话说，您不能利用这段时间来创建课程计划或教室材料。相反，通过好奇心和创造力，您可以与学生建立同理心。当您直接感受到创造性的斗争时，它可以帮助您与学生建立联系。这也是您自己发现创意过程和策略的一种方法，可以将其集成到为学生设计的PBL单元中。

倡导：

我们并不总是将倡导视为专业发展。但是，当您积极参与倡导时，您正在改变教育体系。这项宣传工作将为您提供有关教育政策，结构和系统的第一手知识。它可以帮助您成长为系统思想家，同时还可以使您成为专业的倡导者。教育在社会上不是中立的，倡导工作可以帮助您关注系统内的不公正现象。它涉及有意倾听。老实说，它涉及很多错误。但这是我作为一名教育工作者的专业学习的关键部分，因为它影响了我的整个教学方法。

在线课程和网络研讨会：

在线课程有很多不同的选择。它们可能是预定的，也可以是自定进度的。它们可能是同步的（通过视频聊天开会）或异步的。您也可以进行简短的网络研讨会，以快速了解主题。另一种选择是完全在线的全天会议。

休息和娱乐：

容易忘记这一点，但是休息和自我护理是职业发展的一种形式。当您散步或小睡时，您的思维实际上非常活跃，最终使无关想法之间产生了联系。这可以导致改进的分歧思维和创造性突破。最终，这将在设计创意课程和单元时为您提供专业的帮助。自我护理还可以使您在教书时更加镇定和耐心。它也可以为您充电，使您可以充实地发挥自己的力量并成为一名老师。教育工作者很容易对停机感到内疚，但实际上可以帮助您专业成长。

分享您的声音：

这类似于倡导，但是更多地是关于分享您的故事，您的旅程和您的资源。如果倡导是为了争取正义并以学生为中心，那么这就是分享您作为专业教育者的经验的想法。您可能拥有播客，创建博客或制作视频系列。您可能想写文章或创建自己的专业发展。发生这种情况时，您不仅会更加反思（职业发展的关键部分），而且会更加深刻地思考自己的手艺。我们知道，教一些东西可能是掌握一门学科的最好方法之一。教学也是如此。在教别人时，您会更深入地了解这些概念和策略。

非会议：

非会议是完全民主，无组织的会议。以EdCamp模型为例，非会议没有计划的演讲者，也没有主题演讲。取而代之的是，人们对主题进行投票，然后围绕类似于苏格拉底研讨会的圈子讨论主题。鼓励参与者“用脚投票”，这意味着与您无关的对话可以退出。数字非会议通常适用于视频聊天。但是，我见过老师使用诸如Lark（“飞书”的海外版本）之类的应用程序来促进讨论。

行动研究：

教师首先探索自己的实践并提出问题。他们通常通过阅读期刊文章或书籍来深入研究。接下来，他们测试策略并收集数据以查看其是否有效。一些老师通过使用对照组来承担更多的实验性角色。其他人在他们的课堂上使用一种策略，并将其与以前的表现进行比较。数据可以是定量的或定性的。与传统研究不同，您既是参与者又是研究者。最终，您能够确定在您的情况下有效的方法，这意味着专业学习与您的教学实践紧密相关。

学习社区：

与其他教育工作者互动时，我们会专业成长。它可能是非正式的，也可能涉及教师组织的成员资格。您可以通过群聊，也可以加入私人媒体群组或进行音视频聊天。您对社区的关注可能会有所不同。您可能会讨厌教学策略，也可能会辩论教学方法。这可能导致更大的范式转换。我在Twitter的初期，从根本上改变了我对等级和纪律的看法，但也导致了关于系统中种族主义和不平等现象的一些重要的激烈讨论。在某些情况下，您可能会对社区采取更个性化的方法。教学可能是孤立的，您可能只需要一个可以分享自己的奋斗并感到有趣的线上空间。当这个情况发生时，我认为，重要的是您要为自己设定基本规则，以免演变成消极情绪。我必须为自己设定一个规则，即我可以很好地分享自己遇到的挑战，但我从不想参与批评学生或父母。

成为策展人：

当您浏览不同的主题，想法或策略时，就会进行策划。我知道许多老师都将白板工具（如小课桌、小画桌、幕布）作为策展工具，他们可以在其中找到课堂资源或为自己作为老师的创造性工作寻求灵感。策展涉及在拥有挑剔的眼神和庆祝自己喜欢的东西之间的重叠。策展人知道如何探索大量资源，选择最佳组件，组织构想并最终与他人共享这些策略。

收听播客和有声读物：

我喜欢播客和有声读物，因为它们可以在旅途中提供专业的发展。您可以在汽车中或跑步时收听播客。虽然我喜欢教育播客，但我也认为收听其他领域的播客确实具有真正的价值。这可以激发新的想法并提供新的观点，从而塑造您作为老师的方法。

课堂漫步（听课）：

大厅内一些最佳的专业发展。当您观察工作中的其他人并做笔记时，就会发生这种情况。这使您有机会直接观察教学技巧，并实际看到为您建模的特定策略。作为一名新老师，我参观了某些班级，学习如何改善课堂管理。我选择了特定的，切实的策略，这些策略用于防止行为问题的发生，而不是事后做出反应。这是课程学习的另一个变体，它涉及观察，反思和对课程的修改。在这里，教师通过迭代过程调整方法。

课程设计：

有时最好的学习方法就是边做边学。从事新闻工作时，您会了解媒体和信息。当您学习运动时，您就会成为运动的更好的消费者。艺术，音乐和美食也是如此。作为教师，当我们从事课程设计时，我们会对所教授的技能和概念以及教学技巧有更深入的了解。这可能是个人的尝试，也可能是合作进行的。但这是通过创建单元，课程，评估和教室资料来提高专业学习水平的想法。

指导：

由于指导者和受训者的时间投入，这可能是最具挑战性的协调工作。但是，指导是专业学习最强大的方法之一。它可能包括设定目标，反思，指导，观察，分享策略，甚至是共同教学。

目标设定：

我不是在谈论基于学生成就的学校规定的SMART目标。相反，我正在考虑您设置为教师的特定目标，您可以根据收集的数据对其进行衡量。例如，当我知道我的学生对我的课程组织感到困惑时，我使用UX Design作为课程设计的框架。我还创建了学生调查，并为我希望在调查分数中看到的增长设定了个人目标。请注意，这没有内置任何责任、没有惩罚或奖赏。我的目标仅仅是将我的注意力集中在关键领域并监控我的进度的一种方式。

以上分享来自约翰·斯宾塞博士的博客分享，内容经与原作者沟通后有删改。

http://www.spencerauthor.com/speaking-and-consulting/

关于译者

秦岭，上海市第三女子中学中学教师，从事教育信息化与学科融合研究，2017年度“长宁区第十届教育科研先进个人”、“教育部在线教育研究中心2017年度智慧教育之星”、获“2017年度上海市青年教师教育教学研究课题”二等奖、2019年“教育信息化时代的课程教学变革”征文活动一等奖等。有多个市级教育信息化学科教育融合项目参与经历，关注教育信息化装备在基础教育学科教学中的课堂应用与方案优化。