老师要求数1万粒米，家长陪孩子数到半夜：实践作业到底该怎么布置？
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这是我前段时间看到的新闻。
大致是说，老师布置了一道实践作业，要求孩子数1万粒米，然后带到学校。结果，家长还真的陪着孩子数1万粒米，数到半夜，家长就质疑老师，这样的作业没有意义。
老师“回怼”家长，阐明了作业的意图，主要是锻炼孩子的思维与动手能力，肯定不是简单一粒一粒数到1万，可以用估算、称重的方式。家长顿时哑口无言。
其实，在过去几年，我自己在班级里面也是布置过一些实践作业。
我更加喜欢把实践作业叫做班本课程：以班级实际为主，结合学生当前发展特点，开展一些班级主题系列活动。
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经过几年的实践与思考，关于开展实践作业的作用，我有了更多的感触。
首先，提升学生的综合能力。
比如我在班级中开展为期两年的厨房大作战，厨房大作战不单纯只是提升孩子的生活自理能力，连同着逻辑思维能力得到提升，做菜是讲究一定的流程的，并且需要统筹时间。沟通能力也得到提升，频繁地到菜场买菜总要和商贩沟通吧。
其次，增强了家校沟通的频率。
过去几年，我与家长们几乎保持了比较高的沟通频次。平时学校事情这么多，怎么做到。就是借助班级一系列活动，开展交流。
一段数学讲解的视频发给我，我既点评数学讲解质量，又顺势反馈孩子近期表现。
一次又一次的活动反馈，就是一次又一次的家校沟通。
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那么在班级里，我是如何布置班本作业的呢？
1.系统是根本。
有的时候，为什么我们的家长，反感一些实践作业，那是因为我们布置的实践作业，不成体系，是支离破碎的。有一下没一下。
并且一开始专业性就要求很要，孩子基本上自己完不成，只能家长完成。
一个好的班本课程，一定是足够系统化的。
时间要长，要让家长看到，这是一件长期需要做的事情，而不是临阵磨枪。
内容要有梯度，开始简单一点，把大家的积极性调动起来，先入场再说，慢慢进阶提升难度。
过去，我在班级里面，做阅读打卡、数学讲解、演说家、厨房大作战，都是这个思路下来的。
2.双向布置（培训）。
我女儿回来总是会跟我说，有什么作业，要怎么完成。我就觉得，幼儿园老师布置作业就很到位：让我女儿明白该怎么完成，并且还能够回家传达。
布置实践作业，首先是让孩子明白怎么做，这个培训一定要到位。
培训孩子，关键是流程培训，一次实践作业布置之后，我会采用复述的方式。作业布置完毕，我就马上让几个孩子复述本次作业该如何完成。
当然了，家长也需要培训，家长更多的是理念培训。我在班级例会上（我们班级周线上例会），进行大量的培训，让家长知道，我们为什么要做这些事情，做了这些事情，你们的孩子能力得到了怎么样的提升，你们家长需要怎么配合？
孩子、家长培训到位了。也就不会出现上面新闻中出现的“质疑老师为什么要让孩子数1万粒米”了。
3.多层级反馈。
每一次实践作业，一定要有一些物化成果，没有物化成果，照片、视频等虚拟成果也可以。
有物化成果就在班级里面展示，展示一个孩子的作用，是极大激励了这个孩子的自信心。
照片、视频，可以在网络空间定期展示、推送，现在美篇、公众号都很方便的。
定期的颁奖，也少不了。