方志明：微童话课例（13），让我重燃了尝试作文教学的想法
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俞锦佳：微童话课例（11），构思微童话就两个问题“为什么”和“怎么样”
蛾子与蜈蚣有爱
孩子与童话也有爱
四年级
方志明 淳安县千岛湖镇第三小学
一、初次相见
师：先看一幅画？自己在脑海中构思一个简单的故事？
（学生欣赏图画《两盆绿萝》，窃窃私语，积极构思。）
师：从这张图你看到了什么？它们之间会发生什么故事？
生1：看到了两盆绿萝，一盆要死了，一盆还是绿油油的。
生2：就两盆绿萝，怎么会有故事呢？【这样的学生要引导，追问他，让他编出故事来】
生3：估计是一盆被主人浇水太多死了。
生4：那为什么要两盆，难道主人对它们有偏见？
……
师：同学们，你们的想法很现实，下面老师请欣赏一位作家的作品。
（出示陆生作老师的作品《提心吊胆》）
生：怎么这么有趣，怎么可以这样写？（孩子们发出了不解和“啊啊”的羡慕和疑惑声。）
师：下面请继续欣赏陆老师的作品《毛毛虫，你爬我身上来吧！》
生：老师，怎么这么有趣，两盆绿萝怎么会有这么精彩的故事，跟我们前面的构思完全不一样，文章这么短，却非常好玩。【玩，很重要】
……
二、认识微童话
师：这就是上周老师去天长小学学习得来的，今天我想分享给大家，我们也来尝试，好不好？（孩子们用声音表示了赞同。）
师：孩子们，我们继续欣赏。
（出示《石榴花的等待》《鳄鱼与乌龟》）
生：老师，这个看图写话，太好了，文章这么短小，故事却这么精彩。
师：你的发现让我很吃惊，也很高兴，你已经发现了这些文章的特点：文章短小。
师：你们还发现有什么特点吗？
生：很有想象力。
生：都用了拟人写法，都有对话。
生：都是我们一二年级时候的想法。【很好的想法！就是要像小时候一样。毕加索说：我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。】
……
师：天长的小学生很棒，我们三小的孩子也很棒。你们说的很对。这就是今天方老师要推荐给大家的“微童话”（出示课件，解读什么是微童话。）
三、走进微童话
（一）选角色
师：微童话就在你们的脑海中，微童话就在我们身边。下面我们看一幅画，你看到了什么？画里面有什么？
（出示蜈蚣与飞蛾图片，选角色）
生1：蜈蚣。
生2：飞蛾。
生3：三叶草。
生4：枯叶。
生5：土壤和叫不出名字的杂草
……
师：他们怎么样了？
生：好像被胶水粘住了？【有意思】
师：你怎么有如此发现？
生：旁边好像有水，飞蛾粘住了，蜈蚣好像也粘住了。
师：你真会观察，而且老师发现你的想象力很不错哦，你有点点感觉了，加油。
师：你想讲讲谁的故事？或是你想讲讲谁与谁的故事，请孩子们在心中定下你的主人公。（孩子们默默地思考着）
生1：飞蛾与蜈蚣
生2：三叶草的故事
生3：飞蛾蜈蚣与三叶草的故事
（二）找主人公的特点
师：你们为什么要写飞蛾？（寻找特点的开始）
生：后面有篇课文叫《生命生命》，里面写的就有飞蛾。
师：你真会读书，已经看到后面的文章了。里面讲了飞蛾什么故事？
生：飞蛾扑火。
师：是啊，飞蛾扑火是她的特点。谁还要说呢？
生：我写飞蛾，是因为她漂亮。
师：从哪儿看出漂亮？
生：洁白，看这幅图，似乎死了，我想写她为什么死？【一个为什么，故事就有了】
师：好。那蜈蚣有什么与众不同呢？写蜈蚣的同学来说说？
生1：脚多。
生2：令人恐怖。
生3：有毒。
生4：一节一节的。
生：我想写三叶草，他的特点是能给人带来幸运。
（三）构思与追问
师：孩子们已经确立了心目中的主人公，很好，接下去我们继续观察这幅图。这里的飞蛾究竟怎么了？他们之间究竟发生了什么故事呢？
生：飞蛾和蜈蚣交朋友。
师：你怎么想？（追问）
生：飞蛾可能是帮助了蜈蚣，蜈蚣感动了，想跟她交朋友。
师：飞蛾什么事情帮助了蜈蚣？（继续追问）
生：因为它要为蜈蚣取火烧火做饭。
师：蜈蚣为什么要取火做饭？
生：他也想让自己的孩子能吃到香喷喷的熟食。
师：蜈蚣什么特点，脚多，他可以自己去啊？为什么要飞蛾去呢？
生：蜈蚣可能刚刚生过孩子，不能前往，飞蛾飞得快些，他们是好朋友，当然要互相帮助，所以就飞蛾去取火。
师：孩子们想象很丰富，也很有逻辑。
师：那后来呢？（追问故事结局）
生1：飞蛾取火，不小心着火，死了，蜈蚣去找她的时候，已经奄奄一息，旁边的水其实是蜈蚣的眼泪。【好】
生2：老师，我觉得这里要用上幸运草【好！不同学生，配合起来，说明学生已经在故事的情境中了】
师：如何用？
生：三叶草可以救飞蛾的命。
师：很好，你要好好设计这个环节，让友谊长存，让这么好的飞蛾能有交到好运。
师：我觉得你们很棒，让飞蛾和蜈蚣的特点在故事尽情展示，那我们还有其他的想法吗？
生：老师，可以写爱情故事吗？【哈哈，允许】
师：这里有爱情故事？我觉得可以，你能说说你的想法，这想法太令人惊奇了，我想听听你的构思。
（其他同学七嘴八舌，都在议论：这里怎么可以写爱情故事；我们年级小不可以的吧；怎么会有这么奇怪的想法呢？）
生：飞蛾让我想到《梁祝》的故事。【难得！】我想让飞蛾由于生活所迫，扑火自尽，然后蜈蚣看见，通过幸运草来解救，然后俩人就非常好，最后结婚了。
师：我很期待你的作品。你的想法太好了，大家给点掌声。
师：我期待你们有更多的与众不同的想法。
（四）写微童话
师：你们有一双会发现的眼睛，会思考的大脑，在一副画中，有这么多的思考，读出了不同的童话味道。现在给孩子们三分钟的静思时间，好好构思你的作品，字数不用太多，两百个字以内吧，这是微童话的特点哦。
四、微童话教学心得
一、“微”小到微笑。微小的童话教学给孩子们带来了微笑，在作品展示之后，孩子们的回答证明了这一点：很有趣，说不定我们以后就是儿童文学作家了。哈哈哈……微小的教育改革，给我的教学带来了春的气息。这次天长之行，让我重燃了尝试作文教学的想法。【种子发芽啦】
二、处女作令人满意。从怀疑孩子的想象力到童话构思到课堂追问，孩子们的表现让我有了更大的尝试心理。整堂课，孩子们的大脑都在思考和创设中，这种积极思维贯穿着整节课。
三、值得思考的地方
这篇童话的主题特征孩子们能说出个一二，但还是有点欠缺，学生的构思很多，但缺乏有效的追问，没有很好地启发学生的巧思，并且缺乏逻辑性，追问艺术期待以后的教学能有所改进。备课环节没有预设更多的可能性，对孩子们没有信心，对自己也没有信心，以至于孩子们的回答，我不能很好地反馈。字数受限，还是影响了孩子们的发挥。初次尝试，期待下次能有进步。【备课可以预设，预设是为了防止冷场或者完善学生的回答，而不是局限或引导，引导只能用问题来引导，而不能用答案来引导。有效地追问需要老师本身的积累，多写下水文，会写，就能教更好】
五、学生作品欣赏
因为爱
淳安县千岛湖镇第三小学 方闻一
蜈蚣先生爱上飞蛾小姐，飞蛾小姐却爱上了毛毛虫先生。
一天，毛毛虫说：“蛾子，咱们离婚吧。”飞蛾小姐听后，悲痛万分，竟往蜡烛上扑。蜈蚣踫巧路过，一见，急忙撞翻蜡烛，将飞蛾放在枯树叶上，自己立刻找来幸运草等药材，铺在飞蛾身上，飞蛾呻吟道：“谢……谢……你!"说完，便死了。蜈蚣伤心极了，呆在飞蛾身旁痛哭着，哭得眼睛都肿了。
不知是蜈蚣的诚意打动上帝，还是……，飞蛾复活了。迎着春风，飞蛾骑在蜈蚣背上，欢乐地唱着上“因为爱”这首歌。
飞蛾和蜈蚣
淳安县千岛湖镇第三小学 任欢
一天，蜈蚣在公园里玩，忽然，看见远处有一簇火，他非常想去灭火，可是，他犹豫了，他不想送死。这时，一只飞蛾飞来了，蜈蚣立刻向他求救，飞蛾想也不想，就朝火扑去……
火是扑灭了，但是，飞蛾已经奄奄一息了……
蜈蚣被飞蛾深深地感动了，他决定去远处去找草药来救飞蛾，于是，他走过101条大路，翻过101座大山，踏过101条小溪，采到101朵幸运草，绑到101条腿上，并回到飞蛾身边，把它们全铺在飞蛾身上。
也不知是两位的深请感动了上帝，还是……最后，奇迹发生了，一道亮光闪过，飞蛾又复活了！于是，他们俩成为了一对好朋友，还是最最好的朋友呢！
蜈蚣与蛾子
淳安县千岛湖镇第三小学 胡思琪
科学家蜈蚣先生做试验，由于火候不足，于是他就去找蛾子先生帮忙。
蛾子先生答应了，便一次次提心吊胆的接近火源，蜈蚣先生也在提心吊胆的望着。就在那时，火苗触到了蛾子的翅膀，蛾子重重地摔到了地上。
蜈蚣着急地问：“蛾子先生，蛾子先生，你还好吗？”蛾子先生没有回答。于是蜈蚣爬到森林去给蛾子找草药，找到一个幸运草绑在脚上，又找到一个，又绑在脚上……把一百朵幸运草绑在蜈蚣一百只脚上。蜈蚣到时，蛾子已经不动了，蜈蚣把脚上的一百朵幸运草盖在蛾子身上，然后一百朵幸运草发出了绿色的光芒，过了一会儿，蛾子慢慢的睁开了眼睛。
舍己救人
淳安县千岛湖镇第三小学 吴政鸿
飞蛾和蜈蚣是一对特殊的朋友，他们之间非常要好。
春天是个万物复苏的季节，当然病毒也很疯狂。就在这时候蜈蚣得了一种病，只觉得全身冰冷。他的好朋友飞蛾知道了，不故自己的安危飞向有火的地方，想让自己身上全是火焰，好给蜈蚣取暖。结果飞蛾扑火——自取灭亡，飞蛾倒在了一片树叶上。蜈蚣知道了也顾不得穿鞋，因为脚实在是太多了，他跑到事故现场，赶紧摘了幸运草等药材，可是已经晚了。飞蛾用最后一点力气对蜈蚣说：“快！向我靠近，用我余下的火让自己暖和……”
火灭了，飞蛾永远沉睡了。蜈蚣的眼泪顿时流了下来，把幸运草放到了飞蛾的身上……
飞蛾与蜈蚣
淳安县千岛湖镇第三小学 郑绮
在蜈蚣的家中有一大堆垃圾，它搬了几天几夜也没有搬光，于是就想：不如让飞蛾去帮自己取点火，把这些垃圾用火烧了吧！
第二天，蜈蚣去找飞蛾帮忙，飞蛾答应了，但在扑火中烧到了自己，受了重伤，蜈蚣看见了，急忙到山上采摘了各种各样的药材给飞蛾制止住疼痛，可是太晚了，飞蛾已经将自己宝贵的生命献给蜈蚣了。
蜈蚣把三叶草放在飞蛾身旁，心中默默地祈祷。能成为你的朋友是我的荣幸，谢谢你！飞蛾。