童 话 是 梦 ，
做 追 梦 人 。
我没有写作的秘密，但有写作的方法。秘密是不能讲出来的，方法可以分享给大家。第二个方法：把事物看成人。童话故事的角色是一个个人，可能拟人，可能常人，可能超人，反正都是人。因为我们是人，人只能写人。第三个方法：像，相似性，如蝌蚪像音符、逗号，莲蓬像话筒。冬天，她躲在泥洞里，闭着眼睛动脑筋。她要写一首好听的歌。春天，她和小蝌蚪一起，在池塘里谱曲子。小蝌蚪摇着小尾巴，哆来咪，唆拉西。夏天，演出开始了。青蛙拿着莲蓬话筒，开心地唱着，呱呱呱，呱呱呱。多好听的歌啊！歌声里，大家醉了，稻花香了。2020.10.29
《壁虎生蛋》《桃子秤砣》《老鼠当将军》，我的这些微童话出现在研讨会的课堂上，还有汉字诗《呱》。
这是作家冰波的题词
我报告的题目是，微童话引技法，不一样的看图写话。讲这个报告，是给大家看到一个可能性跟一个可行性，——作文还可以这样讲，主要是听思与想。
- 教材没有“写话”，如何将教材部分“口语交际”改上“童话体作文”课？
- 教材没有“写话”“口语交际”，如何根据教材开发“童话体作文”课？
我们的目标是，用“微童话引路”，实现“出口成章”，“下笔成文”。第一点：我们还是用语文书来教作文。“教材无非是一个例子”，“语文课本只是些例子”。我们当然不轻看语文书，我们很看重它，很重视它，因为有课标，但是我们允许换一个角度来看语文书。童话体作文就是一个视角。第二点：既然我们上面写的是“实验研讨会”，既然是实验，不妨胆子大一点。你看，我们现在大讲交际语境，我们回看历史，发现上世纪八九十年代，吴立刚先生已经提到交际语境了。——为什么一定要按部就班呢？也许，我们今天所做的事情，我们都是先行者，再过二三十年，它大行其道，发现原来我们当时的思绪是对的。有时候，评价一个东西，不在于它大小、多少，而在于有跟无。你需要有这样一脉思绪。——所以，当我们现在回看交际语境的时候，哦，吴立岗先生站位高，高瞻远瞩，远见卓识。可是，时间已经过去30年了，河东河西都换过来了。——为什么我们不能胆子大一点？！实验是解决有无问题的，有了这个东西，大家觉得好，自然就会从少变多，由小变大。讲个故事，《曹冲称象》。孙权送给曹操一头大象，曹操想知道它的重量，怎么办？有的说造一杆大秤，有的说把大象切成一块块的，这两样都行不通。七岁的曹冲想出了办法。我们想一想，曹冲的办法——不把大象杀死，还能把大象分成一块块的，用秤称重，这不就是将前面两位的想法叠加吗？所以说，我们现在所实验的，是有意义的。还有，一本超级畅销的书，《牧羊少年的奇幻之旅》。这个故事，来源于民间故事《一千零一夜》。这个故事也告诉我们，我们可以在别人身上看到自己，同样的，别人也能在我们身上看到他自己。所以说，我们现在所实验的，是有意义的。第三点：这个时代是一个智能的时代，今天的孩子，他们所接触到的信息太多了，他们写作文，还是恪守老一套，墨守成规，行吗？我发现，很多作文写出来的东西，跟上世纪七八十年代、九十年代，没差别。可不可以有点差别？——刚才，老师在课上时已经展示了，学生讲完之后，立马文字呈现，“出口成章”可以做到。“下笔成文”，这“下笔”一定是铅笔写字吗？可不可以是马良神笔？——听、说、读、写，科技的发展改变了很多，语音一转换，文字就出来了。所以，这也是可以做实验的一个先天优势条件。当然，做这个实验课需要有一套教材，目前已经有一套《小学生交际活动作文》了。这1~4本是施民贵老师主编的，其中每个单元都用了一个微童话在里面。我们用微童话导入，引技法，助实践，出效果。今天上课的好几位老师，用了我的微童话作品。——老师们就会有一些疑问：为什么用微童话导入？微童话有哪些导入功能？怎样才能达成“童话屋——童话引技法”的教学目标？……所以，我接下来用讲几个故事的方式，希望可以让大家感受到这些问题的答案。注意，我讲的也是实验，启发、思考是最重要的。
省略……
