中小学教师应该重视撰写教育教学文章

江苏省如皋市安定小学    张建国（226500）

教育、教学、读书、思考、研究、写作，这些都应该是作为教师所必须完成的“常规动作”。然而，很多教师都以教学任务重、工作节奏快、心理压力大等为借口或理由，将“常规动作”删减为教育和教学。更有甚者，居然认为教师的任务就是教学。此外的一切，似乎可有可无。

于是，越来越多的教师心中想的是教学、眼中盯的是教学、手中抓的是教学。一旦有教师在做好教学工作之余，进行读书、思考、研究和写作活动，尤其是撰写教育教学文章，这部分教师就会感到不可理解、不可思议：“我做好教学工作就觉得够累的，他们还能坚持写文章，说明精力旺盛。”“写文章能够有名有利，我们不会写，只好看着他们写喽。”“×××写文章是为了参加优秀人才评选，不写不行啊！”……

在这些善意的玩笑中，一些喜欢写文章的教师，还真的有些“不好意思”了，平日里也就不再谈写文章的事情了。即使是想写点儿什么，也只能“悄悄地干活”，或者是只在家里写，好像生怕别人知道似的。有些教师有教育教学文章发表了，也很少与教师们分享，只有到了“关键时刻”才愿意拿出来。

出现这种现象的原因，无非是有这样几种：一是大多数教师平时的教育教学工作确实紧张，也就认为自己没有时间、心思和精力撰写教育教学文章；二是不少教师对撰写教育教学文章存在片面认识，认为那是专家、学者和名师的“专利”，普通教师就应该老老实实做好教学工作；三是一些教师专业成长意识不够强烈，没有明确的“成名成家”追求目标，满足、习惯于“随大流”。

基层中小学校管理者应该敏锐地意识到，教师满足于做好教育教学工作，而不愿意读书、思考、研究、探索，特别是不愿写、不敢写、不会写教育教学文章，绝对不是好现象。这也暴露出学校在教育教学管理、教师培训、教科研工作、教师培养等诸多方面，仍然存在着不少亟需增补的短板、亟待加强的弱项和需要改进的方面。

学校工作纷繁复杂、千头万绪，而每一项工作都很重要，哪一项工程都不能掉以轻心，比如建立和实施教科研奖励机制，倡导全校教师参加教科研活动，激励教师自觉撰写教育教学文章，应该常态化、长期化，任何情况下都含糊不得。所以，学校管理者应该学会、善于“十个指头弹钢琴”，做到统筹兼顾、科学决策、合理安排、有序推进，确保“弹奏”出和谐悦耳、催人奋进的“学校钢琴曲”来。

广大教师应该清醒地认识到，“教学质量是学校生存与发展的生命线”，不应该成为自己不读书、不研究、不探索、不撰写教育教学文章的“有力支撑”。不错，教师应该将大多数时间和主要精力放在提高教学质量上，但是，这绝不意味着可以轻忽教学以外其它专业方面的发展，绝不意味着可以放弃成长为名优教师的追求，绝不意味着教师不需要撰写教育教学文章。

更何况，教师不读书、不思考、不研究、不撰写教育教学文章，又何谈真正提高自身的综合素质、提高教育教学能力，又何以确保提高教育教学质量？无数名优教师尤其是全国著名特级教师的成功实践、成长经历等，无不充分地说明，要提高教学质量，必须重视修炼、提升读书、思考、写作等“诗外功夫”。否则，所谓的提高教育教学质量，就只能是一种假象而已，更不用说是能够正常、健康、持续提高了。

对已经爱上了读书、思考和写作的教师来说，应该能够从部分教师善意的玩笑中，读懂羡慕、鼓励、期待与支持，理直气壮、坚持不懈地撰写教育教学文章，并且善于与其他志同道合的教师组成写作共同体，互相学习，互相促进，共同提高。在撰写教育教学方面已经小有成就的教师，应该更加坦诚、大方地与尽可能多的教师一道，分享自己的教学经验、读书心得、研究成果等。在这样的过程中，参与读书与写作等活动的每一位教师，都能够在原有的基础上，获得正向的、长足的、应有的发展。

综上所述，各基层中小学校管理者要在“狠抓教学质量”的同时，确保学校其他各项工作，包括鼓励教师撰写教育教学文章，能够堵漏洞、补短板、强弱项。所有中小学教师都应该重视撰写教育教学文章，并自觉行动，使自己不断成长、全面发展，成为名副其实的“四有好教师”。只有这样，学校才能够在高质量发展的轨道上行稳致远，创造辉煌。