教学之道一一课堂切入点

开学半个月的时间了，学校的各项工作都在按照计划有序的推进，特别是课堂教学中的常规做法，能够做到狠抓落实，保证了学生听懂学会，真正提高课堂效率，取得显著的效果。

第一，备好课。备好课是上好课的前提，上课前教师要对授课内容、课件操作烂熟于心，走进课堂自己的关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。否则只顾内容能顺利讲完下讲台，无睱顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面，课堂效果可想而知。

第二，候好课。上课前要先能管住课堂纪律，再谈教学策略（方法）。对于课堂上的规则、课堂训练（作业）要求做不到不要说，说到就要执行到位，要先行解决学生想学问题，再教他怎么学。学生要先喜欢你本人，才会喜欢你的课堂。

第三，管纪律。上课静坐2到3分钟，能够快速让学生安静收心，这是上好课的必要环节，特别是对于低年级的学生尤为重要。同时，课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。眼神看一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说两句，用口令能够解决的，就不要采取更强的处罚措施！千万不要 “高射炮打蚊子一一大器小用” ，否则，遇到学生严重违纪，你就会束手无策，黔驴技穷。养成良好的习惯，用好班规班纪，学会不怒自威。

第四，重环节。课堂教学遵循的基本原则：多环节，低起点，小步子，快反馈，多训练。为此，特别是上课10分钟的训练更是如此，每节的训练必须坚持，切不可三天打鱼两天晒网，训练的内容要用价值（多样化），不可为了训练而训练。教学中的每一节课，可釆取学（讲）一个知识点，练一个知识点，再学（讲）一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。即分点、分项训练再综合训练，做到点点清才能保证堂堂清。

第五，目标明。课堂教学目标是一节课的灵魂，在学什么，怎么学上，要做到简单、可行、可操作。教师布置任务或安排活动都要有章法，不可无规矩。提问、讨论的问题要听清听完，切记，开始时要求学生不准抢跑，谨防某些学生不知讨论的要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。正确做法：训练时教师要明确指出合作学习的任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始实施。

第六，会倾听。要让学生明确，不仅仅是教师讲的才需要好好听、认真记。许多学生认为学生（同伴）说（展示）的不重要，只有老师说（讲、点拨）的才重要，为此，有些学生因不认真倾听同件发言导致学不会；许多学生在同伴讲解、展示、质疑、补充时，对得出重要结论、观点、方法不知道或教师不提示就没有快速整理记笔记，而只记教师讲的重难点忽视记同伴讲的重难点，从而导致学不会的大有人在。

第七，会总结。总结是一堂课的回扣，看看这节课的目标都达成了吗？了解的、理解的、掌握的内容都到位了吗？真正懂了吗？都能够举一反三吗？在课结束的3分钟或5分钟内，把所学知识结成网络，可采用树状思维对知识进行归纳总结，逐渐形成自己的知识结构体系，最终实现学以致用之目的。为此，课堂上的黄金学习时间（上课开始10分钟和结课10分钟），试想，若学生心智疲劳（年龄特点）后再讲新课、讲重难点，学生接受的效率肯定低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶心循环怪圈。

第八，重课本。教材（课本）是学生学习的重要核心材料之一。教材中的典型性问题（例题、练习题）都是学生学习不可或缺的材料（内容），选择、设计好教材中范例（例题的代表性、示范性）、同例（与例题同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（让学生自己出题）等，是正向思维（直接代公式、顺着想的题）、逆向思维（公式需变换、需逆向思考的题）、特殊思维（跟生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维（一个题目用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题）。课堂中的各种训练（作业）要遵循复习、做题、检查、限时的科学训练流程。对于出错的题目，要让学生釆取找错因、规范订正、找同类题进行巩固、概括涉及到的知识点，还可怎么改变的纠错方法，确保能够实现举一反三之功效。