初中数学教学中培养学生问题意识的探索参考论文
摘 要：在初中阶段的数学学习过程中，不仅要让学生通过教材内容掌握基本的理论知识，同时还要求学生在数学学习的过程中总结规律，形成一定的思维能力，对于数学问题能够灵活的解决。通过良好的数学逻辑思维能力，发现问题、解决问题。本文中，笔者就初中数学教学过程中培养学生的问题意识进行了分析。
关键词：初中数学 课堂教学 问题意识 培养策略
在初中数学教学的过程中，教师要注重对学生数学思维能力的培养，要发展学生的主动学习意识，激发学生在课堂学习的过程中发现问题、积极探索，然后根据所学的知识寻找解决问题的方法，逐渐培养学生的数学思维和逻辑思维能力。教师应该转变教学理念，将初中数学向更开放的方向发展，尊重学生的主体性，以贴合初中生心理以及性格特点的教学方法开展教学，培养学生的问题意识。将初中数学教学向社会发展进程中的现代教育推进，注重对初中生核心素养的培育，从多方面入手，提升学生的学习和应用能力。
一、通过教材内容培养学生的问题意识
1.帮助学生剖析数学知识的内涵
在初中数学学习中，学生应该从数学知识的根本内涵出发，对数学知识进行仔细剖析。对此，教师在教学中应该注重对数学问题的剖析教学，从根本出发，在教学中引导学生探索数学知识的来源。教师应该结合数学知识的背景，不仅要让学生懂得数学内容的应用方法，同时还要让学生可以根据数学知识的根本规律在面对不同问题的时候进行经过解决。[1]对于数学知识内涵的剖析，能够有效提升学生解决数学问题的能力。
例如，在学习“勾股定理”这一部分知识的时候，教师可以结合历史文化中“勾股定理”的背景对学生解说本节课内容的由来，以及在实际生活中的用途。然后教师应该先立足于夯实学生的基础素养，对学生讲述勾股定理的概念和原理等，让学生深刻的认识这一知识点。之后再进行更高层次的教学，帮助学生通过基础知识向外延伸，进行提问。激发学生的问题意识，并在基础学习以及练习的过程中提升学生解决问题的能力。
2.活跃初中生的数学思维，展开开放性的思考
對于初中生问题意识的培养，需要学生具备一定的数学思维能力，当遇到问题时，学生通过自身的数学逻辑思维对知识进行探索和分析。数学教师在进行教学的过程中，应该注重激发学生的思维能力和探索意识，可以通过创设教学情境的方法，引导学生感受数学知识，从而激发学生的数学思维能力。通过教学情境的创设，为学生的数学思维营造良好的发展氛围，再帮助学生将数学学习中抽象的问题具体化。教师还要鼓励学生从不同的角度分析问题，拓展学生的数学思维，仔细观察，对身边的实际案例进行数学思维方式的分析。从思维角度出发，培养学生的问题意识，让学生养成举一反三的习惯。
例如，在进行“空间几何与图形”这一部分内容的教学时，初中数学教室应该注重对学生空间思维能力的培养。教师要抓住初中生好奇心强、接受新事物快的特点，在教学中引导学生进行创新性学习，帮助学生从多个角度观察几何图形，进行问题的解答。结合生活实际案例，帮助学生分析具体问题，将抽象化为直观，拓展学生的数学思维，将学生的问题意识从传统被动思考的模式解放出来，帮助学生进行开放式的学习。
二、从具体问题入手，培养学生解决问题的能力
1.通过对解题过程的分析，提升学生对问题的敏感度
初中阶段的数学学习内容都比较浅显，解题思路清晰，包含很大的技巧性。所以，为了提升初中生的问题意识，初中数学教师在教学的过程中应该提升对解题过程的重视程度。[2]通过经典的例题，引导学生对解题过程进行分析，然后总结规律。教师可以先让学生对问题的本质进行分析，提炼题目中所包含的关键点、考察的知识范围、以及可能会用到的知识点和解题方法。通过一定的逻辑思维把这些已知的解题条件整个在一起，形成一个系统的解题模式，再通过进一步的整理和加工，对问题进行解答。当学生在对问题进行提炼、分析、思考、加工的过程中，学生的内心会逐渐形成一套适合自己发展的解题方法，加深学生对知识的理解能力。这样一来，学生在后期解决数学问题的过程中就会先去观察问题的特征，联想自己接触过的与其相关的知识，将未知化为已知。这种循序渐进的解题方法，会帮助学生将复杂的问题条例化、简单化，让学生更清楚的认识数学问题的解题过程，滤清思维，在逐步深入学习的过程中形成自己特有的解题方法，提升对数学问题的敏感度。
2.在探索与对比中解决问题
初中生数学问题意识的提升，除了要求学生能对已学的知识进行灵活应用，具备一定的解题技巧，同时还要求学生能够在数学学习的过程中以开放、活跃的思维进行思考、解决问题。所以，初中数学教师在教学的过程中，要引导学生进行探索，激发学生的自主学习意识，帮助学生从不同的角度出发，发现更多的问题解决方法。在解决数学问题的过程中，面对一些比较简单的问题，学生可以轻松的解出答案，但是对于一些比较复杂的问题，就可能需要学生进行一系列的思考、验算等的探索过程。在一次又一次的探索过程中，学生势必会遇到挫折，但这终究是解决问题过程中的必经之路，学生只有亲身体会了，才能激发出自身的问题潜能，发掘更有效的信息，创造出正确的解题途径。教师在教学中要给学生留有足够大的发展平台和足够多的机会，让学生可以充分的施展自己的才华，发挥自己的想象力。通过鼓励学生积极探索，让学生将理论化为实践，并且在这个过程中发现细节方面的问题，逐步完善学生的知识体系，提升学生的问题意识和解决问题的能力。例如，在解“二元一次方程组”相关习题的时候，一道题可以多种消元的方式进行解答。对此，教师也应该在学生解答出正确答案的基础上要求学生对不同的方法进行对比，对问题进行验证，最终选择出最简便、最易理解的一种作为最佳答案。参考论文
结语
总而言之，在开展初中数学教学的过程中，初中数学教师应该仔细分析现代教育的新形势，对教学理念和措施进行调整。初中数学教师要立足于培养学生的数学思维能力和问题意识，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围下展开数学学习。
参考文献
[1]乔春娇.培养初中学生问题意识策略的实验研究[D].云南师范大学，2015.
[2]沈丰.培养初中生数学问题意识的调查研究[D].内蒙古师范大学，2015.
参考论文链接：http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7018