钟周 | 全球胜任力和国际化人才培养的清华探索

在第五届大学外语信息技术与课程教学深度融合学术论坛暨智能时代外语教育创新发展高峰论坛上，清华大学钟周教授作了题为“全球胜任力和国际化人才培养的清华探索”的精彩主旨报告。报告从清华大学“全球胜任力”培养理念、清华大学“全球胜任力”课程举例、国际比较研究与对话等方面作了深刻阐释。

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清华大学“全球胜任力”培养理念

2016年，清华大学颁布的“清华大学全球战略”将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一，融入学校教育体系。构建全球胜任力人才培养体系、建设国际教育资源集成平台，着力培养具备“全球胜任力”的拔尖创新型人才，统筹国内外资源，建立“清华设计、全球培养”的人才培养新模式。

作为清华大学九大全球战略之一，“全球胜任力战略”旨在培养学生“在国际与多元文化环境中有效学习、工作和与人相处的能力”。具体包括六个子项目：世界知识与全球议题、语言、开放与尊重、沟通与协作、自觉与自信、道德与责任，可概括为：人和世界的关系、人和人的关系以及人和自己的关系。

在全球战略的基础上，清华大学综合国内外的办学资源，整合出构建清华大学全球胜任力的人才培养体系。该体系从核心的“课程学习”出发，到“学术研究”“实习实践”，最后到“文化交流”，体现的是清华大学全方位育人的办学理念。

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清华大学“全球胜任力”课程举例

“全球胜任力”理念具体体现在“全球胜任力”课程中。目前，清华大学初步探索三个方向：一是“跨文化理解与文化传创”方向；二是“全球议题与可持续发展”方向；三是“国际和比较教育研究”方向，旨在培养具备“全球胜任力”的国际化人才。

基于这三个课程方向，清华大学开设了多门相关课程，如：清华大学美术学院“可持续设计理论与实践”课程、清华大学环境学院“How to Train the Future Global Environmental Leaders”课程、清华大学美术学院“绘画与创意写作”双语课程等，培养学生创造性解决问题的能力。

同时，清华大学全球胜任力指导中心还把学生的第二课堂与对学生的“全球胜任力培养”相结合，建立了“课内外—国内外—线上线下”的立体培养体系。

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清华大学“全球胜任力”培养理念

从美国视角、欧洲视角、经合组织视角、联合国教科文组织视角了解其对于“全球胜任力”的定义，可以发现，其观点和清华大学提出的理念是基本一致的，反映出各国和国际组织对于“全球胜任力”概念的共识。

基于以上共识，关于培养“全球胜任力”可以总结出以下几点：

首先，“全球胜任力”内涵丰富，是包含个人内在特质（个性、态度、价值、动机等），外在表现（具体情景中的言行表现）及介于内外的综合能力（知识、技能、策略和人际关系等）三个方面的综合素养，重在知行合一地、批判性和创造性地参与解决现实问题。

其次，“全球胜任力”与“跨文化”能力密不可分。“全球胜任力”的基础性要求包括：外语技能，外国文化、国际关系和全球议题知识，开放、尊重和共享的国际和全球意识。

第三，“全球胜任力”与国际竞争力和全球领导力密不可分。想要具备“全球胜任力”，需要对全世界进行广泛了解和深入洞察，从而能够理解和提升本国的比较竞争优势。

第四，当今的“全球胜任力”培养不再是精英教育模式，而是“一个都不能少”的全民全纳教育模式和终身学习模式，并且是一个持续不断的发展过程。

专家简介

编辑：周   航

排版：杨文娟