搭建平台，务实研修，促进教师专业发展
办好学校，教师是第一资源。有了教师的发展，才会有学生的发展和学校的发展。几年来，我校始终把教师的发展放在第一位，把校本研修作为促进教师专业发展的最佳切入点，努力造就一支具有较高素质、专业化的教师队伍。
一、强化学习，引源头活水
1、大力提倡“让读书成为习惯”，鼓励教师阅读教育名著，与经典为友，提升教师职业素养。为丰富教师阅读资源，学校每年投入专项资金选购教育业务书刊配发给教师，提出了“一学期精读一本教育名著，一个月撰写一篇读书心得，一周摘抄一页读书笔记”的要求。学校定期组织读书辅导讲座、读书心得评比、读书笔记展评等活动，引导教师不断丰富和更新教育理论。通过开展“读书活动”提高教师良好的学习素养，为促进教师专业化，构建“学习型教师队伍”起到了积极的推动作用。
2、走出去，请进来，开展培训交流活动，树立培训是给教师最好的“福利”的理念。一是学校尽可能地为教师提供外出学习培训机会，教师学习返校后做好再培训工作，完成“三个一”的任务，即向学校进行一次详细汇报、组织相关教师进行一次讲座、上好一堂展示课。任务完成得好的，学校不仅全额报销学习费用，另给予适当的学习补助。二是推开校门，开放办学，与兄弟学校共同开展骨干交流、名师带徒、支教联谊等形式的校际联动，组织教学观摩和研讨、开展课题研究和教师培训，实现信息、经验、设备等教育资源共享，避免在课改实践中走弯路，促进教师的共同成长、共同提高。
3、充分发挥网络资源优势，为教师专业成长提供优越的条件。学校将微机室联网，鼓励教师通过网络邮箱、网络论坛、网络聊天、教师博客学习专家的先进理论，同专家进行零距离接触交流。学校还以学科研修组为单位开展网上听课、网上论坛，定期播放教学展示课、专题讲座，实现了共享、交流、协作和发展。
二、加强领导，务实研修活动
研修活动的务实开展，领导重视是关键，健全制度是保障。因此学校健全了《校本研修制度》、《领导联系研修组制度》、《自主管理学习制度》、《校本研修考核细则》等制度，全体教师严格遵守规章制度，按时参加研修，按规定完成相应的研修计划；严格教学环节月查，学校制定了教师《备课本》、《报告册》、《学生作业》的评价细则，联组领导、研修组长共同进行月查，写出月查综述，由校长亲自主持召开一月一次的全体教学人员月查情况反馈大会，通报好坏典型，提出具体要求；学校期末视教师的参与情况进行分类考核，考核结果作为教师绩效津贴发放、年度考核、职称评聘、评先表模、人事聘用的重要依据之一；做实领导联系研修组工作，学校将班子主要成员分别安排到各研修组，与教师同学习、同听课、同讨论、同研究，全程参与研修活动，从不缺席；同时要求联组领导要当好“四员”，即学员、指导员、监督员、记录员，静下心来虚心学习，加强研修活动指导，杜绝走过场，随时发现好坏典型。由于领导联组工作落实，研修活动多了一份实在，少了一份形式；多了一份接纳，少了一份埋怨；多了一份研究，少了一份沉默。教师的积极性增强了，研修的氛围也更浓了。
三、自主反思，提升教学水平
1、以案例研究为载体，以教育教学中的现实问题为出发点，围绕一节课、一个学生、一个教案甚至是一句话、一个动作等开展案例研究活动。我们坚持“问题即课题、教学即研究”的思想，在研修组内开展问题征集，建立问题库，并对库内问题进行梳理、认真筛选，把大家最迫切需要解决的问题转化为研究的课题，制定研究计划，开展研究活动。同时倡导教师开展小课题和个人独立案头的研究，形成浓厚的研究氛围。大力推动课题的立项研究工作，各研修小组必须申报一个以上的校级研究课题，同时积极争取向上级研训部门申报课题的立项。对立项的课题加强研究与管理，组织好“三个一”的活动，即：由研修组长主持，联组领导参加，每大周举行一次研修活动，活动要以课题为话题，以课堂教学为核心，做到“五有”，即有主题、有研究课、有重点发言人、有合作交流与收获、有活动小结；由教导主任负责，每月召开一次研修组长会，了解课题研究情况，安排下月研究任务；由学校组织，每学期举行一次校级课题的研讨会。近两年来，全校科研课题有了历史性突破。《中学生感恩教育》德育课题在县立项研究；《数学有效性阅读》课题我校被列为课题实验学校，并在我校隆重召开了全县开题会；综合组的民族体育“三人板”、“竹杆舞”进体育课堂的教学在全县得到推广；理化生研修组的《科技活动与校本课程开发的研究》课题已报省立项，《科普与我同行》的主导校本课程被评为全县优秀校本课程。“科普”活动硕果累累，在市第五届科技节中，学校被市教育局表彰为“先进单位”，市第六届青少年科技节中李焦同学被评为宜昌市“十佳科技之星”，现已有七项科技小创作获得国家专利授权。通过课题研究，绝大多数教师的课堂教学正在悄悄地发生变化。
2、积极引导教师开展自主教学反思活动，侧重于从三个方面进行反思：一是教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验和失败的教训，写教后记、反思日记；二是通过听课、评课对照自己的课堂教学进行反思，找出优劣，扬弃借鉴，写听、评课点评；三是通过观看自己的教学录像进行反思，把自己的一节或几节课的教学进程用摄像机摄下来，然后以一个旁观者的角色来观察、分析自己的教学活动，扬长避短。教师通过自主反思自己的教学工作，找出进步与努力方向；学校以研修组为单位定期举行教学反思、教育叙事交流活动。
四、培育骨干，引领专业成长
随着新一轮基础教育课程改革工作的不断推进，教师专业发展已成为课程改革所关注的焦点，教师的专业发展也面临着极大的挑战。由于种种原因，我校骨干教师数量少，大部分学科缺少骨干教师，缺乏带头、引领作用。为了壮大骨干力量，学校出台了《骨干教师、乡级名师培养规划》、《县级骨干教师、乡级名师管理办法》等制度，致力于发现和培养一批课改积极分子。近两年来，学校除充分使用好县级骨干力量外，还启动了乡级名师的申报、评审、认定工作，做到了每个年级有骨干、各个学科有带头人。同时，严格骨干、名师学年考核，考核合格者落实资料费补助政策。通过一系列制度和措施的落实，学校已初步形成了校、乡、县及以上的骨干教师梯队，在教师的专业成长中起到了骨干引领作用。
（来源：中国论文网）