（原创）潘书朋：学会救赎自己的心灵

学会救赎自己的心灵

文/潘书朋

回想从教二十多年以来的教育教学生涯，大致可以划分以下几个阶段：（1）自94年毕业的19年，让自己一度陷入“为分数而教学”的应试教育的陷阱之中；（2）2013年开始进行阅读写作，三年来逐渐学会了在不断反思中成长发展；（3）2016年找到了自己前行的方向，整整一年以一种“加速”的姿态努力向上攀升着；（4）2017年，做自己喜欢做并且能够做的事情，只为安安静静地生活。

未来的路该如何走下去，面对已经不再年轻的岁月，不再迷惑也不无须彷徨，尽管未来的教育环境不知是否会变好，可始终无法割舍心中的那份炽热的教育情怀，也就从来不想去逃离教学一线，那就让自己做一个体制内的“自由教师”：

 思想的自由——要学会独立思考

在如今这个物欲横流、浮躁喧嚣的时代，每个人都在一种高速的状态下运转着，已经是被“机器化”了。最可悲的是，作为一线的教育工作者已经被一个个行政命令所“控制”，逐渐失去了自我的思考力，也就忘记了“教育是农业，是需要静待花开的时间”这一规律，于是很多人在原本叫做“学校”如今被异化为“文明的监狱”之中“煎熬”。

在目前的教育体制下，原本聪颖灵慧的大脑变得呆滞麻木，教师首先让自己变成了不会思考的工具，进而将孩子们训练成考试的机器，这是非常可怕的，因为这不是真正的教育。正是由于内心始终保持对教育的虔诚与信仰，在教育困境中学会了从阅读中找到教育回家的路。钱理群教授告诉我们：什么是教育？就是“爱读书”的校长和“爱读书”的老师，带领着学生一起“读书”，就这么简单。

通过三年的阅读写作，也让我逐渐懂得：教师的专业成长需要进行阅读、反思、实践、写作，所做的这一切都是引导自己去学会独立思考。

只有自己的思想是自由的，才不会成为别人手中操控的“木偶”。

 行动的自由——让自己不再瞎忙

正是由于不进行阅读写作，也就逐渐丧失了思考力，被动地“瞎忙”也就成了很多一线教师工作的常态，在这种没有“创新性”的工作中，也就失去了“人”的存在，哪里还有什么职业幸福感可言。其实我们一线教师在很多时候的忙碌，是由于已经被教育的单一化评价给绑架了，或者说很多时候的工作是带有很强的功利性的，为了职称，为了荣誉，整天围绕着考试分数忙的团团转。如果说这样的忙碌还是为了自己的切身利益，那么应付那些数不清的检查，则是为了集体的荣誉。

其实上述这样忙碌要么是为了自己，要么是为了集体，可是这些功利性很强的行为是在做真教育吗？教育的目的是为了让每一个孩子都能够成为完整的人，而我们目前的忙碌很多时候在制造“高分低能无品”的危险品。

如何让自己不再为“分数”而“瞎忙”,首先要学会放下，放下那些制约你成长的荣誉与职称，因为目前这些名和利已经变味了，不再是可以证明个人价值的符号，只是被“学术腐败”利用的工具而已。我们需要真正忙的是，尽己所能给孩子们开发促进他们个性发展的卓越课程，打造一间没有恐惧的教室，每天和孩子们幸福快乐地成长，

只有自己的行动是自由的，你才会感悟到什么叫做“教育的幸福”。

心灵的自由——带上灵魂去飞翔

只有拥有了独立思考的能力，让自己每天辛苦的忙碌非常有价值，你才会让自己的心灵得以自由释放。其实做教育本身是很有乐趣的，因为你每天和这些天真烂漫的孩子们在一起，享受成长的快乐，静静地看着孩子们慢慢长大成长，这是一件多么功德无量的业绩。

可是我们很多教育工作者往往受到了一些羁绊、诱惑、束缚、误导，渐渐失去了自我。记得一位朋友在我的文章里有这样一段留言：如果不以考试为目的，我们的物理教学是多么的生动有趣！而如今物理竟然成了最难教最难学的学科，悲哀至极！

其实这也是很多一线教师无奈的心声，可以看出很多人已经在一些功利的目标误导下，失去了做教育的乐趣。的确，目前评价还比较单一化的环境下，产生这样的焦虑是非常普遍的事情。我们需要的做就是学会救赎自己的心灵，不为这些制约教育发展的名利所困扰，自己始终要坚信：当功利主义走到极点的时候，总会引起有理智的人的警醒与反思。我们的教育是让人感受到幸福与快乐，每一个孩子都成为全面发展的人，每一位教师都能够成为独立思考的人。

只有自己的心灵是自由的，才会让自己的灵魂无比“纯洁高尚”。

未来的日子，只想让自己做一个体制内的“自由教师”——思想自由、行动自由、心灵自由！

在这里，聆听一线草根教师的教育心声！

作者简介：潘书朋，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，《校长principal》执行总编，北京睿师育人教育科技研究院特聘研究员，全国本真教育研究会核心成员、先进个人，《当代教育家》个性教师，山东创新教育研究院研究员，中学物理教师。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《光明日报》、《当代教育家》、《中国教师报》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，多次为市教学工作会议提供经验交流，多次在各地进行教育教学的公益讲座。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。入选《星教师》“中学物理化学生物年度创新教学设计TOP15”，荣获中国STEM教育协作联盟评选的“首届中国最美科学教师专家提名奖”。

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