微友：凌哥，凌哥，想问一下PEP教材与绘本如何更好的融合到一节课里面，如何自然完整流畅的融合在一起？凌哥：教材是相对独立的，体系性的，通过设计或者教师处理，可以有很大的开放性。但是，绘本本身通常是独立完整的，不可能和教材内容进行深入渗透式融合。通常的做法是选择合适的绘本，作为同主题拓展阅读。微友：在同一节课40分钟内如何从PEP 5B Unit 2 My favourite season的Read and write自然的过渡到绘本呢？
凌哥：您选用的绘本是什么呢？微友：《I Am a Bunny》。丽声配套的是《A Long Wait》，但是我觉得那个太长了吧，一节课40分钟灌输不到。还有《Silly Lilli and Four Season》这个绘本，想和《I Am a Bunny》二选一。
凌哥：绘本选择一个难度相当的就可以，这两者的联合点是利用教材上的文本来训练学生的一个阅读策略，然后再将这个阅读策略运用到绘本的阅读当中去。微友：就是有没有什么建议可以把教材和绘本连接起来。凌哥：简单粗暴的办法是完成了Robin的favourite seasons后，跟学生们说We are going to read about a girl’s / a rabbit’s / ... favourite season. Please read and find out.微友：有没有一点别的方法呢？再说，教材也没有说Robin最喜欢哪一个，只说了他喜欢四个季节。凌哥：Robin likes fall best, according to this passage.微友：哦哦哦，它说了I love fall。那最后又怎么上呢。凌哥：在学习了Robin的四季之后，学生也就学习了描述季节的一些说法。在呈现绘本文字之前，可以让学生先看绘本当中的一些季节的画面，自己先尝试说一说或者写一写。这样的“写”的安排就相当于教材的Let's read and write当中的“写”的替代或延续。然后再呈现绘本的文本材料，进入相应的阅读以及阅读策略的训练。微友：写作的时间，会不会不够？才40分钟。我的想法是导入之后上教材，上完教材然后retell复述一遍。用你的简单粗暴的方法引出绘本。然后学习绘本，学习完怎么结尾。凌哥：学生只要选择绘本当中的其中一幅图画来写，写2~3个句子就可以了，主要是要求学生写的有美感，或者有深意、美感或者生动等等。课内可以保留绘本的最后1-2个页面，作为回家阅读，或者布置续写。微友：那我不用对这节课进行总结吗？绘本的最后封面，我想让他们猜猜他在看什么。
凌哥：如果保留几个页面，就自然而然结束课堂了，不用总结。如果要总结的话，通常是情感、德育类的。绘本的一个重要身份是“自主阅读资源”，课堂教学可以作为导读。否则的话，40分钟只上一本绘本也可能时间不够的。本堂课的重点应该是教材，不是绘本。不能轻重不分。这个封底中除了兔子都是昆虫，能表达的内容相对有限，同时受制约的是学生的词汇量（这5种昆虫的名称，需要当场教学）。微友：上课要求就是上教材和绘本连接起来的课。就是“教材-绘本-教材”这种三明治的课堂结构。但是我不知道怎么又从绘本回到教材。凌哥：1、在结束的幻灯片页面使用robin和rabbit的形象，呈现一首与季节、自然、环保有关的小诗。2、在作业中回归对教材学习的要求。微友：那板书要呈现绘本的内容吗？凌哥：一般，使用PPT呈现绘本就可以了。学生需要人手一本或小组一本绘本。板书用于文字呈现和最重要的图片。微友：好的，谢谢，我想加入一点让他们写他们最喜欢的季节的。又怕会不会内容太多，我用我最喜欢的季节引出课堂。然后引出robin，再引出兔子，最后让他们去写他们最喜欢的季节。凌哥：一堂课，要塞多少东西呢？Relate the text to oneself, to the nature, to the society。这三个方面并不需要在一堂课中全部不分重点地涉及。一个单元有六个课时，可以分散这一些到不同的课时中。换言之，教师不能感觉什么是好的就要往一个课时中塞，甚至希望一课时就能把什么都教给学生，然后学生什么都学得会。
