多方沟通，走进心灵

王惠霞

班主任面对的是来自不同生活环境、性格迥异的学生，要带好一个班，这就要求班主任能明察秋毫、探幽索微，对学生坦诚相见，以心换心，走进学生的心灵，才能赢得学生的信任和尊敬。

说起来容易做起来难。由于历史遗留的“师道尊严”根深蒂固，导致少数学生不敢在老师面前表露心声。我试图想方设法接近学生，但收效甚微。一次，我偶然发现了解决这一问题的希望。一天午饭后，我坐在教室门前批改学生日记：“老师，当你在课堂上提问题让学生回答时，我很想举手，心却不停地咚咚乱跳……..然而还没举起又很快放下来，举手还是不举手呢？我在问自己。上次我举起了这该死的手，但因为说错了一个字，引得同学哄堂大笑，于是我曾发誓不再举手。可是，现在我的心又一个劲地在胸口猛撞，手紧握成拳，掌心在冒汗………”看到这里便挥笔疾书：“勇敢点，战胜自己，老师希望每天都能看见你高举的手。”看着批着，猛然间，我为之一惊，一篇题为《我恨语文老师》的日记映入眼帘，我便急切地想知道恨我的原因：“我没做作业，你让我站在那里，我身边的xxx先推了我一下，结果你转身看到的是我的回击，就批评我。做错题的人你不批评，好像全是我的错，这不公平…….”我思忖了一下批道：“没有了解情况批评了你，是老师的错，但你不能把不做作业和做错作业等同看待，希望你能和老师面谈一下。”通过和这位学生推心置腹地交谈，终于消除了误会，建立了深厚的师生友情。通过日记，解决了学生的一个个难题，给了他们一次次鼓励和勇气，日记成了我和学生之间的纽带，让我走进了学生的心灵。

有一次，我发现学生李屹与别的孩子不一样：很懂事理，但是很深沉，整天沉默寡言，后来又听学生说他有煽动学生做坏事的不轨行为。于是我便有意接近他，不时问问学习上的问题，谈谈对某人某事的看法，说说家里的生活情况，慢慢地拉近了师生的距离。一天晚上李屹竟给我写了一篇文章《说心里话：我很想爸爸》，从这篇文章中我才知道，李屹的父亲一年前因车祸去世了，使他原本幸福温暖的家一下变得死气沉沉，使他失去天真、活泼的天性。读了李屹的文章，我心里特别难受，为此落了泪。第二天我对李屹说：“你若有什么困难，就给老师说说，帮助学生渡难关是老师的天职。”这句普普通通的话，使李屹的性格改变了。

受这件事的启发，我从此特别关注班里的单亲孩子，经常为他们买馍、喂药、梳头洗脸，竟使一位女学生扑到我的怀里抽噎着说：“老师……你对我……比我妈妈待我还亲！”就这样，学生把我当成了贴心人。现在班里的学生每当遇到难以解决的事情，就会向我敞开心扉，师生关系非常融洽。