六种不同模式的《武士与龙》教案 ｜王添强教育戏剧高阶@南京day2

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教育戏剧高阶@南京day2

主办：南京明鼎教育

策划：香港明日艺术教育&悠贝亲子图书馆

今天就是学习通过不同的模式写出所需的目的的教案

A、偏向戏剧的教育戏剧教学模式

1、戏剧教育模式 （Learning about Drama approaches）

2、故事教学模式（Story Drama approaches ）

3、角色情境模式（Role Drama approaches ）

B、偏向教育的教育戏剧教学模式

1、教育戏剧模式 （Learning through Drama approaches）

2、第三者解决问题模式（Mantle of the Expert approaches ）

3、自我成长模式 （Learning about Self through Drama approaches)

4、过程戏剧模式（Process Drama approaches ）

《武士与龙》about drama模式

一、暖身：肢体、外形的探索

1、动物大游行＋停动作：行进时感受不同速度、空间、情绪等变化。定格时做出不同武士造型（战斗、防御）

2、抱抱好人数＋拼合物件：多人做出不同的龙的造型

二、研习：呈现角色

1、肢体想象＋大烧饼与小笼包：表现不同大小的物件的身体姿态

2、教师入戏＋墙上角色：老师入戏扮演图书管理员，抛出问题：“书中武士与龙的比武”，分组选择讨论画出分享某一句色，在交换补充

3、动作传真机：教师通过语言、动作表现龙与武士饿矛盾

4、建构空间＋进入空间（多幕台词）：动作表现龙与武士的矛盾 (武士的家、龙的家、各自练习、比武两败具伤）

5、角色扮演＋角色转换：分量足（龙、武士）表现比武场景，在两败具伤时转换角色。

6、观点与角度＋事件重演：选择自己喜欢的角色表现比武和两败具伤的场景。 a继续打 b继续打，但考虑另外的安排不再成为敌人 c矛盾 d不大了，但还是防备着 e不打了做朋友

7、结局创作：如何做朋友

8、肺腑之言：每个人说交朋友的好处

《武士与龙》自我成长模式

目标：认识自己，接纳他人

一、暖身：

1、身体可以怎么样？教师带领幼儿模仿龙和武士的动作

2、yes or no？用不同的语气和动作表达我可以

二、研习：

1、讲故事：介绍武士和龙准备比武

2、墙上角色：龙、武士

3、观点与角度： a龙会赢 b龙赢了但会受伤 c平手 d武士赢但受伤 e武士赢

4、墙上角色：a 表达自己的优点、特长 b绘画

5、工具百宝箱：学生把自己的优点放进自己的百宝箱，送给龙或者武士，帮助龙或者武士变得更厉害，不打架还可以做什么？

三、疏松：结局创作：龙、武士和我自己创设一个新结局，结合彼此的特长，如果开一个快递／保镖公司

《武士与龙》过程戏剧模式

一、暖身： 动作传真机 （武士、龙）设计角色动作、加角色声音、反射

二、研习：

1、定格画面：表演武士与龙比武为获胜的画面

2、建构空间＋线索材料（剑、火）武士与龙利用自己的优势是自己强大

3、专家外衣：图书管理员、公主、出事、铁匠

4、结局创作：如果不比武，他们怎样证明自己的本领很厉害

5、肺腑之言：学生以武士或龙的角色跟喜爱比试、好斗的小朋友说一句话。

三、疏松：融化的身体

《武士与龙》教育戏剧模式

一、暖身：

1、传动作：丰富武士和龙的各种动作

2、节奏步行：＋抱抱好人数＋yes or no

二、研习：

1、线索材料：教师和幼儿收到来自公主的一封信

2、教书入戏讲故事：教师以公主身份讲述的朋友武士和龙打得难分胜负的场景

3、墙上角色：分析武士和龙的外形特征性格特点

4、建构空间＋角色扮演：如果你是武士或者龙，你会想什么办法战胜？

5、角色转换：武士和龙在打斗到最关键的时刻，双方交换角色体现对武士和龙内心的感受。

6、思路追踪：问扮演者有没有发现对方的厉害与想法跟之前有什么不同，再问扮演着“武士与龙”可否合作。

7、入戏会议，每一组都分别是“龙”或“武士”，他们感受到对方的厉害后，有什么想法？

8、童话再造：根据专家的建议，创编故事结局

9、记忆像薄：把每一场戏用定格画面拍照

《武士与龙》第三者解决问题模式

一、暖身
二、戏剧研习：
1、 线索材料+故事导入：（武士写给龙的一封战书）
故事：武士和龙想要比武，他们各自在家苦练本领。
2、 墙上的角色+角色扮演：武艺超群的武士和龙。
（学生分成两组）
3、 教师入戏+观点与角度
武士和龙比赛，难分胜负，教师扮演公主，即使叫停，请大家讨论：是继续比赛下去还是握手言欢，一起合作？为什么？
a继续比武；b改为比赛其他；c不知道如何是好；d不比武了改为回家做回武士与龙；e合作
4、专家外衣+创作性结局：请幼儿自由结伴扮演各种角色（警察、厨师、妈妈、环卫工人、快递员，消防人员等）教導武士和龙可以合作做「哪些對大家都有用」的事情，把想法分組扮演出來。
三：疏松活动：深呼吸

《武士与龙》故事模式—幼儿园大班

目标：

1、尝试为角色设计语言和动作，体验和教师共同扮演的快乐

2、了解故事发生发展的经过，尝试发现他人的优点化解矛盾

一、暖身：节奏步行

1）龙—加入情绪

2）武士—加入动作状态

二、流程：

1、 教师入戏+线索材料—引入扮演公主发现了一张“战书”（背景：一位没有和龙比过武的武士和一只没有和武士比过武的龙想要比武）

2、画面定格—角色情势与探索   将小朋友分成2组 分别扮演龙和武士    定格：如何让自己的能力变得更强？

3、片段扮演龙—由一组小朋友共同扮演成一只巨大的龙a、为自己设计独特的防守和攻击技能b开始比武c遍体鳞伤

4、教师入戏+选择与观点－意外与选择：   教师扮演公主提问武士和龙：

选择：是继续比武还是停止   发现自己和他人的优点：你们喜欢自己现在的样子还是之前很厉害的样子？   说一说对方的一个优点？   你们觉得如果不战斗，你们可以一起做什么事呢？

6、片段扮演－逆转与解决   分组扮演共同完成一件事的状态—合开烤肉店、爆米花店、开格斗馆、一起做公主的保镖

三、舒松游戏    融化的身体—一起干完活的龙和武士放松身体