知识使人快乐

一群刚满五岁的孩子, 来的时候仅仅会说点单词, 约略能认出来几个字母.

第一次上课,学写了字母表的 一半的字母.

第二次上课, 学写了另一半.

第三次上课, 开始写单词.

一周一次课, 一次一个半小时.

当然, 他们所写出来的字, 歪歪斜斜,七扭八拐.

他们当做描红.

家长很高兴.

慢, 我好像没有提到开口的事.

我的是号称听说读写考译的啊.

当然啊, 说吗, 是孩子的本能, 一带就起来.一个老师能够让孩子张口说英语? 简单得不值得一提.

还是我那句口头语: 说话还用得着学吗?

事实上,也是如此, 在我带领他们做完了高难度的写和认以后,他们几乎立刻就会说出那个句子,每个人两遍口头换词练习,只用五分钟. 也就是说, 我们用五分钟, 完成了其他人五十分钟的任务.

有人会疑惑孩子是否张口过少.

这是对幼儿语言学习过程不了解所致.

成人有很强的理解力和逻辑思维能力, 而嘴巴的语言功能基本固定.所以,语法之类的,几乎是一讲就透, 而张嘴,却要用很大力气去撬开嘴巴.在这里借用了我们上学时候老师常用的一句话:轰开耳朵. 反复盘练,实际上起到的是轰开耳朵和撬开嘴巴的作用. 而幼儿, 耳朵和嘴巴是自然开着的,却几乎没有什么逻辑思维能力,也很难理解语法.

而且, 他们也并不了解听觉,视觉,和触觉之间的联动关系.

一旦在这三者之间建立关系, 幼儿所获得的学习英语的动力真的是惊人的.

把话题拉回来.

第五次课.

看到他们投入的神情,我突然动了个念头: 把在一年级孩子身上用的音节闪存记忆法用在五岁孩子身上看一看.

teacher 这个单词. 我左说右说一阵,然后要求他们盯住单词, 数: 一... 二... 三... 开始, 马上顺手擦掉黑板上的单词,  写在本子上, 有两个人看一眼就写下来了, 另外两个小点的看了两眼. 我心里一惊: 他们居然做到了. 在旁观课的妈妈惊呼: 奇迹.

改革的力量是无穷的.

我感到我在突破一个世界性的难题.

小小孩子这样做意义何在?

1. 在他们没有什么习惯的时候就培养他们书写的习惯, 对他们一生意义非同一般.

2. 经过这样强烈刺激的大容量训练的孩子, 对于英语字母特别敏感, 大人稍加引导,会很容易地观察路边标牌,看绘本的字而不是看画.

3. 上学以后记单词就成了信手拈来的极端易事了.

哎, 我看到过很多个如坐针毡,视英语为畏途的10几岁的孩子. 他们很多是在很小时候就学英语的.

4. 一般人仅仅认为我在英语语言方面是专家, 殊不知我在教育学,包括幼儿教育学,心理学,包括幼儿心理学,语言心理学,记忆心理学,职场心理学,甚至医学,生理学,也有相当深入的研究.

5. 这样的训练实际上包含了多种训练的内容, 除了英语本身的发音口型, 词汇记忆, 单词拼读, 口语造句, 以外,还包含了小肌肉锻炼,最重要的, 包含了目前十分流行的感统思维的训练. 将来会另文.

当然,他们从茫然的不知所措到一堂课边看边写边听边说,需要引路人的不厌其烦的引导.

我看了一段我上课时候的录像, 自己都觉得好笑, 嘴不停,手不停,脚不停, 眼睛不停, 当然,脑子更不停.连我自己看了都觉得闹得慌.

幸亏我的语速快,幸亏汉语在单位时间内表达的信息量大, 幸亏我在云南农场种田时候练就的一双勤快的腿, 幸亏我在工厂当操作工时候练就的一双勤快的手.

是啊,他们的握笔姿势需要纠正, 他们的口型需要纠正, 他们的坐姿需要纠正, 看课本他们不知道该看哪一页, 给他们一个一个翻开了书, 指到该看的那一行,点到该看的那个单词, 在一个一个告诉他们怎么念,怎么拼写. 我算过,平均是每秒钟说三四个字,(中央电视台新闻联播的语速是每秒钟两个字), 每三秒钟一个动作.如果把脚和手的动作分别计算,二三秒一个动作.

有个问题我也反思了很久, 难度这样大的前所未有的训练,五岁的幼儿, 居然能够愉快地接受. 原因何在?除了我踩准了他们大脑思维的节奏, 可能还因为我非常了解他们的心理,理解他们的行为.非常尊重他们.他们在我这里,在学习知识的同时,受到了尊重,找到了自信,找到了快乐.

突然想起来, 我承诺的让每个女孩子都成为淑女, 让每个男孩子都成为绅士的目标,可以开始进行了.

不妨先从音乐开始.

现在孩子们几乎个个都在学习乐器.

但是,有几个能理解乐曲的真正含义呢.

想起来真的要感谢我们的大学,请到了指挥家李德伦来给我们做了西方音乐的报告.到底是大师. 两个小时的报告,就让我从此听得懂交响乐,喜欢上了西乐.

我们就用英语讲解交响乐吧.

算是我们的音乐欣赏课.

第一个乐曲应该选哪个呢?

最想用的是李德伦给我们讲过的贝多芬的 英雄交响曲.

不过,不到十岁的孩子, 能理解英雄 意义吗? 现在这个时代, 崇拜金钱而非英雄.

我们那个时代, 是崇拜英雄的时代.

或者就用 动物狂欢节?

还是先征求一下学生的意见为好.

几乎要欣喜若狂了,

因为按照赛思大星云体系培养的学生, 在完成了第一个目标, 用半年成为班里的第一名 之后,又要冲击第二个目标了.

我也窃喜, 我终于能够用全英文给他们上课了.

他们的口语和听力的能力, 在打好了基础以后,在经过了一周一篇作文的魔鬼式应用训练以后, 终于有了释放的机会.也就是说, 我们的前期缺少的听说,有了读写的基础,可以非常轻松地自己跳出来.