论智障学生音乐教学中的德育教学

论智障学生音乐教学中的德育教学

王钰鑫、徐鑫

天津市滨海新区汉沽启智学校

摘 要

德育教育在智障学生的教学中是很重要的，应该贯穿与各个年级的教学中，音乐课中的德育教育要寓教于乐，因材施教。根据学生理解能力、判断力低下、行为表现片面进行多方面分层次的教学手段对学生进行潜移默化的德育教育。

结合理论联系实际，重点谈智障学生音乐课的德育渗透，用大量的教学案例实例论证了智障学生音乐课渗透德育教育的重要性和必然性。

关键词

智障学生；音乐；德育

德育教育是教育教学中不可缺少的重要部分，同样在智障学生的音乐教学任务中必不可少，我们应该运用多种方式方法对学生进行德育教育。对智障学生进行德育教育是培智学校音乐教学的重要任务之一，应该连贯于各年级的教学中，对智障学生进行德育教育要结合教学内容，而音乐课中的德育教育又不能像思想品德课那样直接灌输给学生，要针对学生的心理和学生的个体差异，实施寓教于乐，因材施教，使学生在快乐的情绪下学习，并发动他们的兴趣，不知不觉的受到思想教育。但由于智障学生大脑思维与正常孩子有所不同，理解问题比较肤浅，判断能力很低，行为表现及理解问题比较片面。所以，在教学中应采用多方面不同层次的教学手段对学生进行德育教育。

一、结合实际，具体教学:

道理只凭我们说学生是理解不了的，看不到摸不着，智障学生更是难以理解。例如我们的社会主义价值观里面的“爱国”，也就是热爱祖国，而这种感情和学生去说根本说不清楚的，于是利用我们每个星期一升国旗的《国歌》，再学唱《国歌》时对学生进行具体的讲解，利用歌词及铿锵有力的节奏让学生感受歌曲的雄壮，知道国旗的红色来之不易，今天的幸福生活来之不易，从而是学生懂得珍惜现在的生活，努力做到自食其力的有用人才，去回报我们的祖国。为了使学生进一步了解“爱国”的感情我又运用多媒体教学，找到了《感恩的心》这首歌曲的手语视频，让学生和我一起学习手语动作，学生们非常兴奋，上课积极性非常高涨，学习的兴趣提高了，我借助此时学生的学习兴趣浓郁加之讲解，让学生们进一步体会到祖国和社会对残疾人的爱护和关心、关注。从而学生们更加深刻的认识到我们为什么要“爱国”。应该怎样爱国。也知道了“爱国”不仅仅是一句空话，而是让我们行动起来，用我们的行动来证明我们爱我们的祖国。可以说音乐的旋律及手语的律动激发了学生的求知欲，潜移默化既深刻的使学生受到了爱国主义教育。

二、引用故事

年级低的学生对事物的理解力比较差，单凭讲课是不能让他们明白的，于是我就把歌曲内容当故事讲给他们听，这样学生们通过故事了解道理就简单多了。学生也了解了歌曲的内容，真的是一举两得。例如在学唱歌曲《对不起，没关系》时，我就先给学生讲了一个故事:有两个小朋友，一个叫小明一个叫小刚他们在一起做游戏，突然一不小心小明把小刚绊倒了，小明急忙扶起小刚并连说对不起，小刚起来笑着对小明说没关系，然后他们继续快乐的做游戏。同学们说他们是不是两个讲文明懂礼貌的好孩子呀！学生答:“是的”。这时我适时的渗透德育思想告诉学生们“我们都应该像他们学习做个讲文明懂礼貌的好孩子，常用文明用语，和同学们友好的交往。”学生们就这样有兴趣的学唱歌曲，从而知道了养成良好的习惯常用文明用语也懂得了社会主义核心价值观里面所讲的“友善”的道理。

三、直观教学

在智障学生教学中直观教学是非常有必要的，也是我们每一位教师都应当适当采取的教学手段，是我们的学生可以真真切切的感受与理解。例如:我在教唱歌曲《好孩子要诚实》这首歌曲前，我在电脑上先给学生找到一个与歌曲相符的动画视频，再学唱前给学生播放，学生们非常感兴趣的看着听着，这样学唱起来学生们会更感兴趣，觉得有意思，挺好玩的，通过直观教学学生们乐于接受新知，配合也是很自然，增加了学习兴趣，于是顺利的学会了歌曲，同时也懂得了要做一个诚实的好孩子，理解了我们社会主义核心价值观的“诚信”的意思。

四、无意注意

对于智障学生来说无意注意基本完好，所以利用智障学生的无意注意让学生在潜移默化中学习认识道理。例如:在学唱歌曲《拔萝卜》时，我就会有意有力无力的唱出拔不动，声音也是很无奈的，学生听了都会大声的笑起来。等到最后一段，又很大声的唱到“拔起来”，就会加上一句说唱“大萝卜终于拔起来了”，这样做是让学生在无意中知道最后大萝卜拔起来是因为来拔萝卜的人越来越多了，明白团结力量大的道理，知道要做一个和同学团结友爱的好学生，为了使学生更深刻的了解，又加以律动的形式让学生一起来扮演拔萝卜的不同的角色，感受团结的重要性，加强了课堂的愉悦氛围。

五、游戏教学

利用音乐游戏的方式对学生进行教学，让学生愉快的在玩的过程中接受知识认识道理是智障教育音乐教学中的必然手段之一。 例如:《击鼓传花》的游戏形式，我在让学生做击鼓传花的游戏中加入了歌曲，学生们把以前击鼓传花中的“快”用一句一句的歌曲所代替，进一步使学生感受音乐的节拍，掌握好强弱节奏，在跑和走中锻炼学生自觉找到适合的节拍，这个有点难度，但是由于是以游戏的方式出现就使得学生们乐于接触，特别是每次一小段停止角色的转换，真正体现了寓教于乐；这样的变化让学生很感兴趣，游戏过程中加以德育教育，使学生进一步认识到团结的重要性，从而加深理解。

六、情景设计教学

情景设计教学也是我们培智学校智障教学常用的教学手段，我在教唱《小星星洗澡》这首歌曲的时候就是直接把歌曲的名字直接告诉学生们，然后在电子白板上显示夜空中星星出来了，倒映在河水中，真的好像在洗澡，问道:“星星在什么时候出现”答:“晚上有星星。”问到:“同学们大家平时都洗澡吗？”答:“洗澡的”。再问道:“我们为什么要洗澡呀？”答:“给了干净。”我总结道:“然后我们的身体干净就是我们都要讲卫生，我们每个同学都要养成讲卫生的好习惯。今天我们就看看我们歌曲中的小星星是怎样洗澡的。”于是先给学生们范唱歌曲，在帮助学生逐句学唱，学唱之后在提问:“好了，我们刚刚学唱了《小星星洗澡》这首歌曲，谁来告诉老师小星星是怎么洗澡的？”答:“每晚跳进小河中。”“非常好，同学们学唱的很认真。我们都看到了小星星很讲卫生，我们也要做个讲卫生的好孩子。养成认真洗澡讲卫生的好习惯。”就这样让学生看到星星倒映在河水里的情景把这节课上完了，同时也对学生进行了养成讲卫生良好习惯的教育。

七、律动教学培养智障学生的品质和肢体协调性

智障学生的音乐教学缺少不了音乐律动教学，可以说是非常重要的教学手段和方法，它可以调节课堂情绪帮助训练学生的肢体协调性，同时再美好舒缓的音乐中培养智障学生的品质，稳定学生的情绪情感陶冶学生的良好品质，树立学生的独立自强的性格，使学生对自己充满自信，顽强的学会自己做好自己，不受社会舆论的影响，真正做一个社会有用的人。让学生听着音乐在轻松、愉悦的氛围内通过肢体语言感受音乐形象、表达思想感情。例如我运用《感恩的心》，这首歌曲是一首加入手语动作的歌曲，分别在不同的年级段采取不同的方式进行歌曲与手语动作分解教学，在低年级主要教唱歌曲学习部分手语动作为切入点，培养学生主动学习、独立敢于做动作的自信心，从而对学生进行独立自强的品格教育；在高年级断的教学中我则采用多方面的教学理念，不仅仅局限于敢于做动作会唱歌曲简单的教育目标，而是要求学生多多安静的感受歌曲的形式和手语动作的舒展性，做到稳定控制情感，手语动作慢慢由心灵感应歌曲的美深情的做出来，由此更深一步的通过协调肢体动作去感受歌曲的内涵，真心的感受到自己作为残疾人的一分子，不仅要有独立自强的自信心、更要怀着一颗感恩的心去真心的回报祖国社会给予我们的爱护和关心，做一个对社会有用的人。

在培智学校的音乐课上渗透德育教育是很有必要的，它不仅能让学生感受音乐的形象的同时又能够使学生在美好的音乐中协调肢体，提高学生对音乐美感的鉴赏力，使学生的思维和情感进一步得以升华，个性得以全面培养。总之我的教学实践证实既能培养学生的良好习惯，又能陶冶美好的情操，为培养社会主义独立自强人才做贡献。

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