【生活数学教学设计】比长短
【生活数学教学设计】比长短
潘英
清徐县特殊教育学校
你
好
四
月
一、学情分析：
本班共有7名学生。男生1人，女生6人。唐氏综合症患者有4人，苯丙酮尿症1人，脑瘫2人，癫痫1人。其中有六个孩子都伴有严重的语言障碍，一个孩子伴有自闭症。孩子们都没有入学经历，因此各个方面的能力都比较差。按照能力、语言、智力，我将他们分为3个等级：
A(2人)：认知能力比较好，语言表达能力强，能够听懂指令，反应能力较好的孩子。
B(3人)：上课注意力较集中，能够听懂老师的简单口令，并做出相应的反应，并能按部就班的进行。
C(2人)：注意力不集中，多动，几乎没有自控能力，没有语言表达能力，勉强可以模仿老师指认。
二、教材简解：
本课教材通过再现校园场景，意图指导学生发现生活中遇到的数学问题，先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，会用一端对齐的方法进行比较。尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、目标预设：
比长短要求学生将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，在做出长短的判断。根据3个层次的孩子将目标分为：
A.通过学生观察，很快判断出物体有长有短,操作学会一断对齐的方法比较物体的长短,并能口头表达一端对齐的方法。
B.能将长短不一的物体摆放在一条线上，必能准确判断。
C.能在老师的指引下，准确指出物体的长短。
四、教学重点：
会用一端对齐的方法比较物体的长短
五、教学难点：
一端对齐的操作方法
六、设计理念:
比长短对于培智孩子来说倍感吃力。设计中我将孩子生活中常见的铅笔、尺子投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导孩子观察铅笔、尺子的外形特征，重点探索、发现比长短的方法，就是将铅笔一端对齐就能比出另一端的长短。提问直接指向活动目标，以针对性、开放性的原则贯穿整个活动，突出重点，激发孩子的问题意识，在这个过程中培养了孩子学会观察、动手操作、语言表达能力。
七、设计（特色）思路：
长短是一组相对的常见的量，设计教学活动时，指导学生仔细观察和模仿操作，比长短是要将两个物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端，最后得出结论。要严格指导，要强调靠近、对齐、比较三个步骤，让学生在学习比长短方法的同时，养成严谨细致的学习习惯。
八、教学过程：
（一）情景创设
1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
教师请学生自己观看后，评判学生是否正确。
(二)新授比长短
1.出示课题.
板书：长、 短
请学生跟读课题。
问：（1）老师从纸袋里拿出了两支铅笔。谁能告诉老师，哪根铅笔长，那根铅笔短呢？
(2)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。A的孩子说出铅笔的长短。
2.孩子们观察的真好，今天老师教大家来学习如何比较铅笔的长短，好吗?
示范比较长短的方法。
将投影仪打开，铺上画有直线的纸，然后将两支铅笔的一端贴紧直线并排放在直线的同一边。再将较短铅笔的另一端与较长铅笔比较。最后指出铅笔那支长，哪支短。
让学生按照老师的操作进行模仿比较。
教师指导学生操作作比较。
(三)探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把铅笔横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出铅笔的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。......
[由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，就给予肯定]
那现在要打起精神和老师来一起学习如何比较长短，好吗？
先出示一张白纸，然后将两支铅笔的一端贴紧直线并摆在直线的同一边，再将较短铅笔的另一端与较长铅笔比较，最后指出铅笔哪支长，哪支短，并让孩子将长的后面贴上小红花。
孩子们按照老师的操作进行模仿比较，教师巡回指导。
2.小组汇报。
A层次的孩子上台，在老师的指导下，实际操作进一端对齐的方法比较铅笔的长短，并可以说说比较方法。B层孩子在A层孩子做好比较的基础上，进行判断铅笔的长短。C层孩子能够指出铅笔的长短。
[设计说明: 通过分层教学，不同层次的孩子都得到了锻炼， 激发学生的学习兴趣]
3.出示袜子、筷子等图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短。
A层次的孩子上台，在老师的指导下，实际操作进一端对齐的方法比较袜子的长短，并可以说说比较方法。B层孩子在A层孩子做好比较的基础上，进行判断袜子的长短。C层孩子能够指出袜子的长短。
[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力]
(四)反馈练习
1、教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处处有数学]
（五）巩固练习
1.投影出示练习一组图，按照A、B、C层次的孩子进行分组练习比较物体的长短
2.投影出示练习一第2题，并让学生完成在课本上，并在长的蜡笔旁边贴上小红花。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力]
（六）教师小结：
整节课，我利用孩子们常用的铅笔进行做比较，紧接着在教室中组织学生开展比长短的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁长，或者是谁比谁短”，让每个学生更进一步的体会到比较长短要在同一起点下才能进行。请上两位同学上台比较辫子、比胳膊，孩子们的积极性很高。让孩子感知物体的长短，学着比较长短。
板书设计
比长短
（七）教学反思：
本次教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
教学中，我把探索比长短、方法的“任务”充分相信学生。孩子们积极动手操作。A层的孩子能够流利的向全班同学说一说比较的方法，并能准确的做出比较。虽然孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是在交流研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，感到“我们全班同学都很聪明”。B层的孩子能够准确说出物体的长短，会用一端对齐的方法进行比较。C层的孩子，在我的指引下可以指出物体的长短。对于各个层次的孩子而言，都能够达到预设的目标。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。