《认识6》说课稿
《认识6》说课稿
罗玉
新疆哈密市特殊教育学校
各位老师大家下午好！
今天我说课的课题是《认识6》。我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书这五个环节进行。
一、说教材
1、教材分析。
《认识6》是选自上海卢湾区辅读教材实用数学第二册，第三单元认数里的最后一节内容。也是本学期数学课本的最后一节内容。它属于“数与代数”领域的知识。我把《认识6》分为四个课时，今天这节课是第一课时。数字的认识是学生学习数学的第一阶段，本班学生在前面的教学中认识了5以内的数，本节课是通过以“运动会”为主线来认识和感知6。这样的教学过程是和学生实际生活紧密联系的所以可以很好的激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决生活中的问题能力，为以后的数学学习打好必要的基础。
2、教学目标。
根据教学内容在教材中的地位与作用以及学生的年龄和智力特点把学生分成了A/B两个层次，在知识与技能方面A类学生在经历认识6的过程，初步建立6的数感，学会6的数数、认数、读数，并会按数取物。B类学生在老师的辅助下建立数感，能够数数、认数、读数，在教师的辅助下按数取物。在过程与方法方面两类学生都是在具体生活情境中找一找、数一数、说一说、认一认，建立6的数感。在情感态度与价值观方面引导学生感受数字6与实际生活的密切联系，发展学生初步的动手操作能力，发散思维能力和语言表达能力。
3、教学重难点
基于以上教学目标，我确定了本节课的教学重难点。
教学重点：学会点数6以内的数。
突破方法：通过运动会上的准备工作和运动会项目所需要的和6有关的物品反复点数和实践练习来掌握6以内的点数。
教学难点：按数取物
突破方法：有针对性的让学生动手操作⑮，老师进行指导。
二、说学情
本班共有6名学生，1名肢体残疾，1名自闭症，4名智力障碍儿童，其中A类学生4名，B类学生2名。A类学生已经会数20以内的数字，B类学生也会数10以内的数字，虽然接受了数的初步认识，但数感不强，对数的顺序、大小比较和数的组成相对陌生，点数的过程容易出现点到数不到或者数到点不到的情况。按数取物对他们来说是一个难点。再加上孩子年龄小，智力水平低，所以学生思维特点还停留在以具体形象思维为主。
三、说教法与学法
1、教法：根据教学内容的特点，为了更好的突出重点突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情景、引导示范、游戏活动、讲练结合的教学方法。
2、学法：本班的学生活泼好动，注意力容易分散所以我结合实际情况引导学生使用观察分析，动手实践的学习方法。
3、教学准备：多媒体课件、乒乓球、乒乓球怕、皮球、接力棒
四、说教学过程。
为了突出教学重点，突破教学难点，根据学生认知特点达到已定的教学目标，我设计了以下七个教学环节：
第一环节：复习旧知
上课之前通过点数奖励墙上每个学生所得星星的个数复习数字1-5.
（设计意图：智力落后学生对所学的知识容易边学边忘所以每节课前都会对旧知进行复习巩固，同时为将要学习的新知打好基础，用奖励墙复习是为了吸引学生注意力为这节新课开好头。）
第二环节：创设情境，激趣导入
出示运动会图片，激发学生兴趣，并一起数一数我们班有几位同学参加了运动会？引出主题——认识6.
板书并齐读课题：认识6
（设计意图：利用学生刚经历过的并且喜欢的生活事件引入课堂，贴近生活联系实际，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让学生感受到身边处处都有数学）
第三环节：激发兴趣，学习新知
我们在运动会之前先需要做一些准备工作：
分别出示校服、球鞋、号码牌图片，这三个环节均由
师示范点数，师生一起数，男生数，女生数，全班一起数来完成，在示范点数的过程中需强调点数的方法，有顺序的边点边数，一定要点到数到，数完需要完整的语言表述，如：有6套校服，用6来表示。
准备工作做好了我们的运动会就要开始啦。分别出示运动会项目——钻山洞和走独木桥的图片。这两个环节均由全班一起数和师分别点3位学生上黑板点数。（在这一环节中预设A类学生可能出现的问题：点到数不到或数到点不到，针对这样的问题师可以给予适当的口头提示。B类学生须老师抓手帮助点自己数来完成）
（设计意图：以上五个环节通过师示范点数，学生一起数，个别数的方式激发了学生的求知欲和学习兴趣，初步掌握了点数的方法突出了这节课的教学重点)
第四环节、休息
由于本班学生年龄较小注意力不能长时间集中所以在课程进行了一半的时候适当的穿插放松操对学生能起到调节的作用，而且放松操是根据本节课的认识6展开，都和数字6有关所以即起到了休息的作用又对本节课的新知有了加深印象的作用）
第五环节、动手操作，巩固加深
休息好了我们就继续来参加下一个运动项目吧
师分别出示接力赛、夹球走的图片，同时拿出接力棒、皮球请学生进行实物的点数。在点数的过程中A类学生独立完成，B类学生老师给予适当的辅助。
出示颠乒乓球走的图片，老师分别拿出10个球拍和10个球，让A类学生按数量6取物，B类学生点数A类学生取出来的球拍和球。
（设计意图：这三环节是让学生自己动手操作通过点数实物和a类学生按数取物b类学生点数a类学生取出的物品的活动，引导学生从抽象的数字知识过渡到实际的生活经验，把学生推到活动的主体地位，教师起到了组织者和引导者的作用。体现了分层教学突破了本节课的难点）
第六环节、情景迁移，运用实际
同学们今天表现得真棒在运动会上认识了6，除了运动会上有很多物品的数量能用6表示，在我们的生活中还有很多地方可以用6表示。引导学生找出班里有哪些地方用6来表示。（6名学生，有6把椅子，有6张桌子，6个水杯等……）
（设计意图：这一环节让学生把课堂所学的数学知识迁移到了生活中，让学生感知生活中处处都有数学，提高了数学的学习兴趣）
第七环节、作业布置
回家数一数家里有哪些物品的数量可以用数字6表示。让爸爸妈妈作好记录，上传到微信群里和其他同学一起分享。
（设计意图：让学生和家长一起合作，使孩子自主的去发现生活中的数学，并为下节课的学习打好基础）