振林小语（教学）之35：
振林小语（教学）：
备好一节语文课，其实是对文本的再加工再创造。好的课堂就是一件艺术品。
备语文课，教者必须和文本对话，和文本的作者对话，和已经解读过文本的人对话；更重要的是，必须带上你的学生，从学生的角度来进行加工创造。而最初的文本，写作者可能是没有考虑读者对象的；而教材编写者，又可能充分地考虑过“学生”这一特定对象了的。
一名优秀的语文教师，是一个夹在公婆与丈夫之间的漂亮能干的小媳妇。
曾参加语文大型教研会，有语文教学专家讲解现代文阅读时，教学生怎样拆解句子进行分析、怎样抓住问题的关键词进行展开表述，等等。教师说：“这样，你就可以拿到高分了”。但马上有学生站起来说：“老师，可是我们读不懂文章哩。”老师顿时语塞。真正的阅读啊，不是靠一些技术性肢解就可以达到最好的效果的。尤其对于阅读题答题，还是要以阅读能力为基础。学生是在能够阅读、能够读懂的基础之上，才可能更准确、更规范地答题。我们有的语文教师，对阅读教学是舍本逐末的。“技术性肢解”，是语文之外的问题。
反对以本教诗，主张教诗学写。《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》两首，以形绘形，以形入神，逐层推进，教会写诗。可是，我看到的，网络上和现实中，很多的教师舍弃了这一良好教学时机。
陈振林，特级教师，中国作家协会会员，全国“十佳教师作家”。广州市基础教育高层次人才。以文学养教学，以教学促文学。冰心儿童图书奖、叶圣陶教师文学奖、青铜骏马文学奖、麋鹿文学奖、吴伯箫散文奖、中国微型小说年度大奖获得者；教育部认定中小学校图书馆图书作者，校园文化研究专家，教师培训专家。全国“四方杯”优秀语文教师选拔大赛评委，“原生态”语文教学理念倡导者与践行者，名师工作室主持人。在全国各地进行语文教学、文学创作、校园文化、教师成长等专题讲座（讲课）60多场次。50多篇作品入选中、高考相关试卷，400多篇（次）作品入选各种选本。在《语文报》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文》《语文月刊》等报刊发表教学文章320多篇；在《人民日报》《北京文学》《小说月报》《读者》等报刊公开发表作品近300万字；出版文集《阳光爬满每一天的窗子》《父亲的爱里有片海》等25部。系中国小小说名家档案作家，上海图书一等奖获奖作家，“中国好故事”获奖作家，“百年百部故事经典”作家，《北京文学》“重点推出”作家。《读者》《意林》《文苑》《百花园》《教师博览》等刊签约作家。
陈振林文字工作室，是一个语文特级教师的自留地，一个中国作家协会会员的小作坊。原创高效撰写各类文字（报告、总结、交流材料，演讲稿，小说，剧本，策划书，广告词，企事业文化整体构思）。