校长识人用人的背后逻辑

学校老师和管理干部对学校用人机制的困惑。校长都是糊涂蛋吗？当然不是！中国大大小小的校长都不简单，自有一套识人用人逻辑。

体育老师甲专业能力很强，负责全校大课间活动组织，是学校体育组组长，在县域内公认为体育界的权威，是省级体育学科带头人。他经常被教育局抽调去参加地级篮球比赛，参加组织全县小学生体育运动会，个人也积极要求进步。可是经历了三任校长，没有一个提拔他，反而是同组的另外2位老师，1个提拔为少先队大队辅导员，1个提拔为教务副主任，让甲老师很是郁闷。

郁闷的甲老师

教务主任乙工作勤勤恳恳，个人业务非常扎实，是学校的教科研带头人，组织老师承接了3个省级课题，都圆满完成结题，多次在省级课题会上作典型发言。好不容易学校空缺了1名支委，在投票选举中，乙主任得票数最少；而平时对中层进行民主测评的时候，乙主任得票率很高。乙主任很生气，认为是学校领导操纵了选举。

来学校三年的小丙老师，带了1个班班主任，当语文老师，校办主任把他要到学校办公室当干事。小丙老师很是勤奋，除了在教室上课，处理班务之外，大部分时间都待在校办，老主任因为身体不好，很多事都是安排小丙老师去做。第三年校办主任退休，老主任推荐小丙接任，校长们同意了。有些老师嘀咕，一个小年轻，带班只是合格，教学成绩很是一般，做了什么事？才三年就提拔为校办副主任，还真是“近水楼台先得月”。

甲乙丙三位老师的际遇，好像还真验证了网友的话“往往不干事的人容易得到提拔，踏实做事的老黄牛反而原地踏步”，很多老师和干部也都这样认为，是真的吗？请看：

干部是为干事而存在的，在学校编制很紧张的情况下，不会设置不做事的干部。无论是什么个性的校长，都是从做事上识别老师是否适合当干部的。

做事有四重境界：愿做事、做对事、做成事、做好事。愿做事是态度，做对事考验眼界，做成事考验担当精神、意志力和格局，做好事考验创新精神。

新老校长交谈

新校长曾问过老校长，甲老师这人怎么样？

老校长说，很不错呀，业务能力很强，做人很讲义气，就是有一点不好，经常意气用事导致分不清主次，在关键时刻掉链子，不能做对事。

某次，学校承接全县小学生运动会，新校长安排甲老师全面负责组织，第二天就是运动会了，一大早，校长碰到甲老师，习惯性地问准备好了没有？甲老师回答：校长，所有东西都准备好了，就差一样，助跑器。还有一个小时就要搞入场式了，新校长很着急，问，哪儿有？甲老师说，城东某中学有，要借出他们的东西，得校长去，不然借不出来。校长说，你在这儿盯着，我带人去借。堪堪一个小时，校长带人两次穿过城区搬着助跑器气喘吁吁跑来，入场式开始了。事后，甲老师和校长说，校长，其实300米远某中学有，但是年年学校运动会都是我去借，这次，我故意不借，让主任们知道，这东西学校应该添置一个！校长脸色一下气得通红，从此，甲老师不能做对事的例子成了新校长在干部会上常提的案例。

助跑器

乙主任找到校长，请教推荐支委得票低的原因，校长在充分肯定她在教科研工作上取得的成绩后，告诉她：作为教务主任，主要职责是管理教学、教科研方面的各项工作，落实学校教学计划。教务主任主要和老师打交道，如果在和老师打交道过程中遇到好事抢着做，遇到难事不敢担责，推给副校长、甚至校长，下推给教研组长，就像得了“软骨病”，成了“墙上芦苇”，不能完整履行岗位职责，自身形象就树立不起来。推荐支委那个群体都是先锋分子，不是普通老师，他们有政策水平、知道中层干部职责，干部履职情况他们看得清清楚楚，适合支委岗位的就推荐票多；普通老师民主测评，只看干部做事多少，做好事多少，不会看是否履职到位。所以，今后，你要在工作中勇于担当，才能把教务处的事办好，才能做成事，才能进步。

风吹两边倒的“墙上芦苇”

在宣布小丙老师担任校办副主任的时候，校长讲清楚了小丙老师得到提拔的原因：校办是学校行政的核心处室，所做的工作，我们老师看不见（举例一一说来），在这些老师们看不见的工作中，小丙老师表现优秀，一是小丙老师在超工作量的情况下不抱怨，愿意做事；二是校办是学校工作“大转盘”，小丙老师在协调领导与领导，处室与处室工作中体出现出色的协调能力；三是小丙老师在学校宣传工作中推陈出新，创造性地用各种方式成体系地宣传了学校办学思路和成绩，把学校宣传推上一个更高水平，是做好事的榜样。

这就是校长在选拔干部的时候的核心逻辑：一位老师，有激情愿意干事、分得清轻重做对事，敢于担责做成事，善于创新做好事，自然会进入干部后备梯队，得到提拔。像甲老师乙主任，不认清自身缺陷加以改进，做再多事也不会得到提拔机会，只会得到这位老师业务能力很强、教学业绩突出的认可。

从做事上识别人的态度、眼光、能力、格局，挑选合格的人选加以提拔使用培养，这就是校长识人用人的逻辑。

3、干部提拔的“三看”

一看表现二看机缘三看领导

个人在学校教育教学工作中表现（愿做事、做对事、做成事、做好事）是能否进入干部后备人选的前提。一位老师，专业表现平平，带班表现一般，几乎没有机会进入领导法眼，更不会进入教务主任、德育主任后备人选行列；一位干部，做不成事，做不好事，一样得不到进步。

一所学校，干部职数都是有限的，在干部满编的情况下，后备人选要得到提拔就要看机缘了。小丙老师就是在校办主任临近退休前进入校办，表现优秀才得到提拔的。

学校主要领导的风格不同，提拔干部思路也不一样。有的校长崇尚人多好办事，把教而优则仕当成奖励老师上进的手段，在学校内设机构上叠床架屋，弄出许多干部；有的校长明白，一所学校，只有更多的优秀老师才能撑起一所好学校，就鼓励更多的老师成为优秀老师、名师，不愿意设置更多的干部，就会精挑细选。

学校是教书育人的地方，一位老师的价值应该体现在“得天下英才而育之”的讲台上。当然有机会想通过搞管理来实现自己的教育理想也行，但前提条件是在讲台上体验到幸福，在班级管理中体现智慧，在和同事打交道过程中学会做人，不断学习，努力提升自己格局。