向丹麦人那样，教孩子学会幸福
近40年来，丹麦人一直被经合组织评为最幸福的人。在联合国的幸福评估报告以及类似的评估研究中，丹麦总是名列前茅。最新的一个报告中丹麦的幸福排名第二，芬兰第一，挪威第三。
丹麦人为什么总是那么幸福？是因为他们综合的社会体制？还是因为丹麦政府？丹麦一样也有漫长黑暗的冬季，税负也特别高。他们的幸福感从何而来？
Jessica Joelle Alexander 和Iben Dissing Sandahl合著的书《丹麦儿童为什么更快乐，更平和》揭示了这个秘密，作者研究了丹麦教育理念及其对孩子的长期影响，归纳出一个简单成功定式：快乐的成年人将孩子教养快乐，让他们成长为快乐成年人，如此反复循环。
丹麦人对孩子的态度和很多发达国家的人不尽相同，他们在教养孩子时更注重其他问题。
丹麦人认为孩子基本是善良和正确的，非常尊重孩子。如果家长期望孩子做到什么，就必须控制自己同样的行为。他们并不将成功作为教养孩子的首要原则，而是让孩子成为一个内心有恒定方向的坚韧的人。简单而言就是父母教授孩子找到自己的生活方式，建立幸福的关系并获得高度的满足感。
家长和老师专注于培养孩子的自治力，凝聚力，社会化，自我价值感和民主精神。虽然接受教育可以学到很多知识和技能，但是丹麦人还是非常清楚，真正的幸福并不一定存在于良好的教育中。
几乎所有的丹麦家长都反对让孩子承受压力。他们认为仅为了获得外部评估而表现出色的孩子是不能释放出强大的内在动力。他们给孩子很大的自由和信任，并让他们通过自己的力量解决问题和克服障碍。
因此，丹麦儿童相比其他儿童更能够实现个人目标，能够更好地应对紧张和压力，更有韧性。
自由玩耍对于孩子学习如何处理压力至关重要。孩子们在游戏中有机会尝试探索自己的极限并学习有价值的社交技能。然而现在发达国家的儿童自由玩耍的时间太少，除了校内课程，很多孩子小孩还得参加音乐或体育兴趣班。
美国儿科学会（AAP）曾发出警告，强调自由玩耍对儿童成长的重大意义。她甚至建议儿科医生开处方，强行腾出孩子自由玩耍的时间。
丹麦父母非常重视自己的孩子自由玩耍，并尽量不过多干涉。来自外界的任何评估和不必要干预都会阻碍孩子玩乐的流畅性，阻碍孩子寻找自己的解决问题的机会。
让孩子自由玩耍在丹麦是如此重要，以至于学校甚至大行推广。丹麦儿童必须年满七岁才能上学。老师和教育工作者认为，孩子就是孩子，就应该玩，这是最重要的。丹麦学校一般下午2点就没课了，放学以后他们可以自己选择参加自己喜爱的休闲活动。
称赞孩子是一门艺术，合适的鼓励可以教会孩子应对新挑战，发挥自己的实力。但是夸张的赞美反而会限制孩子的自我价值认知。
被赞誉包裹的孩子因为形成了固定的心态，遇到困难时反而会不知所措。对他们来说最重要的是别人对自己的判断（聪明或不聪明）。他们在紧张努力的同时感受到的是更多的害怕，紧张使他们感到自己的愚蠢。研究表明，患得患失的孩子更可能撒谎或作弊以掩盖他们明显的失败。
孩子真正需要的是简单，诚实和对过程的表彰：不应因为才智或才能而称赞他们，而应因其所进行的工作，奉献，耐力和学习而对其称赞。这样他们才会养成学习导向的心态，懂得努力才是最值得的。如此这般他们的大脑就像肌肉一般越练越强健。这样的孩子面对失败并不会特别失望，轻言放弃，而会投入更多的努力。
和德国家长常常夸孩子“太棒了”（toll），丹麦人称赞孩子的方式非常低调，仅针对非常具体的部分或是提问等，其目的是让孩子不需要别人的认可就能感受到自己的价值。
丹麦的教育风格基于民主的基本原则。父母在家庭生活设定了规则，并期望他们的孩子遵守这些规则。
如果孩子的发育表现不好，他们的心态也非常放松。家长给与孩子足够的尊重和肯定，防止不必要的权利争夺冲突，从而强化了父母和子女之间的关系。丹麦的孩子成年后仍然喜爱和父母共度时光。