改革学生评价，“劳动教育”这个尾巴不可忽视！

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“方案”），其中，“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”是其改革评价的重要内容之一。

德智体美劳，五育并举，是我们历来坚持并坚守的基本教育方针。但不知何时，我们的学校或家庭，在不知不觉中就偏了心眼，重了智，育了德，也在某种程度上摆正了体美的位置，却独独忽视了“劳”这个尾巴。

尽管原因是多方面的，但近些年来，削弱甚至忽略劳动教育的评价应负有不可推卸的责任。《方案》说：

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。笔者认为，劳动教育正是如此。

记得“普九”达标验收时期，对学校劳动教育的评价权重比分是相当高的，各学校都建有规模相当可观的劳技室，劳技室里，锹锄镰锤锯刀等等各类劳动工具应有尽有，那时，学校的净化绿化美化，都是师生亲力亲为，用勤劳的双手换来。

笔者所处的学校，是一所区教育局的直属小学，其条件是远要好于下面乡镇学校的。

但那时教室地面也只是水泥，墙面也只是涂料，门窗课桌也不前卫，全是木质的，操场与乡村一个样，雨天泥泞晴天尘扬，厕位紧不说，还是一长条坑的。

与现在的铺塑室面，瓷砖墙体，钢制、铝金门窗，智能桌椅，柏油校道，塑胶跑道，冲水厕位，一切都是没法比。

但就是那样的环境，却被师生们的双手搞得异常整洁干净。

水泥地面每天被拖洗得青光闪亮，木质门窗擦得干干净净，长条桌凳的腿上没有一丁泥尘，每周一小扫除，每月一大扫除。

拼垄两桌再放上一个凳垫着脚尖擦灯管吊扇，攀在窗台抹最上面的玻璃，也没见谁掉下来摔伤，倒是现在学生疯逗打闹经常出现头破血流的事。

宽大的校园划片成一个个公共卫生责任区，分包到班，一天三扫，每天总有高年级的一队学生，把厕所冲洗得干干净净。

不仅如此，还把卫生区伸延到附近的小区里，小雷锋的形象至今还刻在好多老年居民的心里。

学校的花草树木都是师生亲身动手栽种管理，在学校场地异常紧缺的情况下，还坚持在教学楼后面专门辟出一劳动基地，任学生在其间把泥土翻烂，让学生尽情劳动锻炼创造。

每学期都要开展劳动比赛，低年级的比穿衣洗鞋洗手帕，中年级的比一些简单工具的使用，高年级的比烹饪做菜，以此来检验家庭劳动的落实。

那时的学生家长都为孩子备有铁锹、小桶、抹布等到学校劳动的工具。尽管学校周周都有劳动，但也没见到落下功课，反倒成绩都棒棒的。

学生的身体素质也在劳动中得到了锻炼，集合站队少见学生晕倒的，更没有因整班整班流行腮腺炎、手足口病而停课的。

学生记日记，写作文，那感受真切，劳动光荣幸福、情真意切的语句读了让人感动。

那时候，学生们都崇尚劳动、尊重劳动，都知道：劳动光荣，劳动幸福！   

这样的结果，应该说是与那时的教育督导评估、上级检查考核，对劳动教育，及劳动教育过程的评价重视分不开的。

现在国家富了，学校的公用经费落实了，钱多得要想心思用。同样的校园，现在只见学生玩闹的身影，再也看不见学生劳动的场景，学校依然整洁干净美丽，可那却是花钱顾请五六个清洁工的劳动果实。

我们司空见惯，学校门前早晚人群爆满，堵得水泄不通，那是送接孩子扎堆的家长。

早晨，大多孩子都是从四轮、三轮、两轮的车上下来，专背书包的家长，进校门时还要从干瘪瘪的荷包中抠出几块钱递到粉嫩嫩的小手上。

下午放学时分，又是一阵热闹，老花眼睛盯着从校门出来的孩子，你喊我叫，有的接上了就又送到另一个学习的地方——培训机构。

别说劳动，这些连路都不愿走，连书包都不想背的孩子，走进校门，看见香樟的落叶，全没了过去打扫的想法，有的只是站在一旁，好奇清洁工阿姨挥动的大扫把。

至于开个运动会，做个集会，学生搬走座凳后留下的垃圾，在眨眼中几个清洁工就打扫得干干净净，连给学生一个“思想斗争，犹豫一下”的机会都没有，老师们也省了麻烦，落个干净。

家长、家庭，老师、学校已把学生惯成不想劳动的“小皇帝”。

学校劳动课照开，但只是纸上谈兵，动动嘴皮，在黑板上做做罢了。反正劳动课上过了就完了，学生不考试，老师不考核，学校不评价，谁还究那个真。

劳动，学校如此，在家里，孩子只要不淘气，就行。况且不输在起跑线上的攀比，学生辅导班多，课业多，整天学得比狗还累。劳动，有学生的家长，你我大家，便都心知肚明。

不信，学生午餐时，你可看一看，汤洒了，已是三年级的学生，拿块抹布不晓得怎样擦桌子，拿个拖把不晓得横竖，扫个地，两边晃荡，如同撒瞎网一般。

种种，学生不想劳动不会劳动，可见一斑；种种，应该说与近些年来教育督导、上级检查忽视忽略劳动教育的评价导向息息相关。

由此，《方案》提出要“加强劳动教育评价”，并提出三条举措：

一是实施大中小学劳动教育指导纲要，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

二是探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。

三是加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。

不仅如此，早在今年3月20日，中共中央、国务院发布了《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。

《意见》说：“近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。”

为落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，随后教育部又印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。

主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

近日，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，对劳动教育的评价也不乏大段的“要求”。

看来，一个新时代的“劳动教育”，如及时的春风化雨，真的要温暖滋润在每个学生的身上了。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的育人价值。

劳动教育，已不再是过去简单的“学工学农”。

新时代已不是过去的时代，现今的孩子已不是过去的孩子，现在的教育方式方法已不是过去那单一枯燥的，家长的观念已发生根本的改变。

因此，我们的劳动再不是为劳动而劳动，有人提出应像“互联网+”一样，也来个“劳动+”。

从宏观来说，劳动+可以是：劳动+树德，劳动+增智，劳动+强体，劳动+育美，劳动+幸福……；

从微观来说，劳动+可以是：劳动+作文，劳动+数学，劳动+巧手，劳动+漂亮，劳动+持家，劳动+表扬，劳动+收获，劳动+报酬……；

还可以是：劳动+网络；劳动+发现，劳动+创造，劳动+脑洞……

“劳动+“的内容丰富多彩，可以覆盖学生生活的方方面面，只要依据学生的年龄特征、年级、家庭、个性，动些脑筋，准能找到适合每个学生“劳动+”的结合点。

如结合当前的疫情，就可将劳动与勤洗手、勤洗衣、勤洗澡、做家务、爱干净讲卫生结合起来。

在形式上创新，在内容上新颖，在操作上有趣，采取有效措施，就一定能让“”劳动+“活起来，从淡化弱化忽视的现实困境中走出来。

因此，劳动教育的评价应与时俱进，真正地如《方案》所说，让劳动教育的评价成为指挥棒，成为学生发展的方向，成为学校办学的导向。

“打工是不可能打工的，这辈子是不可能打工的。”这是前段时间网上炒得沸沸扬扬的一个“名句”。

这“名句”出自2016年广西一个盗窃惯犯，绰号“阿三”，戏称“窃·格瓦拉”的无业游民周某之口。

不仅“名句”在网络上火得一塌糊涂，而且四进宫的周某，这次又牢狱四年出狱，竟是豪车蹲点，百万签约，30多家网红公司监狱门口蹲守，你敢信，这是一个刚出狱的小偷的接阵仗？

出狱即出道，原来走上人生巅峰只需要偷电瓶车外加四进宫。

窃·格瓦拉的人生，属实彪悍！

这彪悍的人生告诉我们，劳动教育不可缺失，劳动教育的评价不可缺位，学生劳动观念的树立、良好劳动习惯的养成是何等重要。

因此，在对学生德智体美导向评价的同时，对劳动教育的评价也应引起我们的高度重视，在实施中应如《方案》定位的那样，予以“加强”。

因为决定人生的方向，不仅只有“德”这个“龙头”，还应有“劳”这个五育并举的“尾巴”。