每次发现之后的一点点小惊喜

昊昊的视觉能力很强，但模仿能力比较弱，之前观察发现他的动作能力限制了他的模仿能力的发展，于是我们的训练重点从听指令转到模仿。

“跟我做一样的。”我伸出食指放到了自己的鼻子上。

昊昊不做，手背后认真地看着我。我发出了第三次指令，妈妈开始把着他的手，抬起他的手臂，把他的食指放到了鼻子上。

我让他自己做。

指令发出第一遍，他手背后认真地看着我，但是动作上没有反应。

指令发出第二遍，他开始碰妈妈，妈妈把着他的手，抬起他的手臂，把他的食指放到了鼻子上。

“让他自己做。”

我连着发了很多次指令，昊昊一遍遍地碰妈妈，最后妈妈又忍不住了，开始弄他的手。

“您这样辅助他没有意义，我练的不是听指令完成动作，我练的是模仿的能力，他特别依赖于您的辅助，不会自己主动伸出手来。”

“跟我做一样的。”我伸出手来，这个动作我觉得已经很简单了。

昊昊伸出手来，手臂抬到和我的手臂差不多的位置，但手指不是静止不动，而是做出了他自己的挥手的动作。

我又重复了几次，他依旧是这样做。

“跟我做一样的。”我把手伸出来，放到了桌子上。

昊昊很快地做出了这个动作。

到此为止，他相对较弱的动作能力体现出来了——手臂向上伸的动作有困难。

我们做过用食指指嘴巴的动作，我们做过双手拍肩的动作，我们做过双手交叉在胸前的动作，我们做过把手放到耳朵旁边听的动作，我们做过手语里“梦”的手势。他每次都是在妈妈的辅助下才能完成，以至于我认为他的动作能力很差。

但今天，我发现他不是所有的动作能力都弱，他更多的表现在手臂向上伸的动作能力弱。

“做操的时候摸脚、拍膝盖、拍腿、叉腰这些动作他都能跟着做，虽然不像其他孩子做的那么规范，但是他能跟着做。但手臂再往上，拍肩膀，拍头，举起来的时候，他就不做了。”妈妈的一番话更坚定了我对他动作能力的想法。

昊昊现在可以遵守指令——手背后坐好。他也可以在我做出手背后的动作后，自己把手背后。他还可以在我完成每个活动之后自己主动把手背后坐好。

他在做挥手的动作的时候也可以按照他自己的方式做好——手指动。

想想他在最初上课的时候，紧紧地抓住我的手，根本不可能遵守指令“手背后坐好”。后来，我发出指令，妈妈辅助他完成。再到后来，我发出指令，他提鞋，然后手背后坐好。再到现在，很自然地手背后坐好。他在慢慢地学习，慢慢地变化。当他具备了这个动作能力之后，我再做示范，他就可以模仿了。

所以他需要加强动作训练。

在发现了昊昊的这个特点之后，我很高兴，仿佛所有的热情又被调动起来了。

一个孩子的成长不仅仅是一种方法的促进，而是多种方法的共同作用。我们要用力地看到这个孩子，才能想出具体的方法，才能调整方法，才能变化内容。在自闭症儿童成长的路上，没有一个内容适合所有的自闭症儿童，适合所有阶段的自闭症儿童。同样，也没有一个方法适合所有的自闭症儿童，适合所有阶段、各具特质的自闭症儿童。

周周狂奔的行为也锁在了上课铃声响起时。
下课铃声响起的时候，他基本不会跑了。但上课的铃声响起的时候，只要他在楼道里，他还是会“奋不顾身”地冲到一个教室里。我在想，之前多是在上课的时候，大家会要求他坐好，一旦他没有坐好，就会受到批评。而下课铃声响起的时候，没有人提过这样的要求，他适应起来会比较容易。

难道上课的铃声和下课的铃声不一样？明天我要仔细听一听。

如果每次都能发现一个点，如果每次发现一个点之后都能够找到应对方法，一切会不会越来越好？

“他不会把手往上伸。”昊昊妈妈说。

正是因为他不会做，所以我们才要教。

正是因为他不会做，所以我们的教育才有意义！