课堂一瞥|“你知道倔强是什么意思吗？”

厚积薄发，让我们的变化掷地有声！

别轻视我们的言语，他们在听。

别忽略我们的动作，他们在看。

我们的世界什么样，他们的世界就什么样！

课堂一瞥

“j和ue拼在一起，跟我一起读，j-ue倔。”

彧宝宝跟着读。

“倔强。”

“倔-强-。”

“你知道倔强是什么意思吗？”

“我-知-道-。”彧宝宝一边看着妈妈一边说。

我内心的活动：怎么可能？让我说我都说不上来什么是倔强，你怎么可能知道。

收起内心活动，准备看他的“笑话。”顺便和他讲“这就是吹牛。”

“好，你知道，那你告诉我们倔强是什么意思。”

彧宝宝笑着说：“我-很-倔-强-。”

哈哈哈，我忍不住笑了，这解释，完美！

后来妈妈说，爸爸之前说过他真倔。哇，他慢慢地提取自己的记忆在解决当下的问题。

这让我想起来一个词——厚积薄发。

我的感悟

每个熟悉彧宝宝的人都不太相信他现在的进步，如果我说一个十四岁的自闭症孩子能够开口说话了，估计也没有多少人会信，毕竟十四岁之前都没有有意义语言的孩子在语言上基本被判死刑了。但彧宝宝现在可以和我我们对话。

“你怎么了？是累了吗？是你就点点头，不是你就摇摇头。”

他不好意思地点点头，幅度不是特别大，但不是摇头的动作，我们就判断是点头的动作。

“你哪儿累呀？嘴累还是手累？”

他不说话，我问了好几次他都不说，从我的经验来说，就是这两个地方累。

妈妈问：“你是头累，嘴累，手累还是腿累？”

他指了指自己的头，一边指一边说：“我-头-累-。”

哈哈哈，引发了我的笑声。

“你为什么头累？”

妈妈带着他说：“因为……”

他自己说：“因为我要想发音。”

哈哈哈，又一阵笑声，这话，完美！

关键是我们都没有人告诉他要这样回答，但我们一直强调的是“发清楚。”“说清楚。”“你发音的时候要清楚。”这是我们常说的。他自己在思考，他自己在组织语言，他自己在表达自己的想法！

而这，与他平时的积累是密切相关的。

金珠妈妈说，每天一首古诗对于金珠来说有点困难。现在看来，孩子们的变化都是要日积月累的，她不需要理解诗的内容，她需要克制自己的冲动安静地听、读。从最初的不能坐着，到现在能坐着听老师的讲解、跟读、自己读古诗，这也是一种厚积薄发。

彤彤的语言发展，彤彤的认知发展，并不是我们刻意去教他怎么发音，教他怎么说话，教他怎么回答问题。我们没有用固定的问题固定的答案固定的句式让他反复说，我们就是创设真实的情境，给他表达的机会，那些“你一定要去吗？”“你来我家玩儿吧。”是厚积薄发，从不盯着物体看到指着视频里我手中的书找小老鼠摸一摸也是厚积薄发。

孩子们的积累很重要，孩子们的体验更重要，如果没有体验，他拿什么积累？

如果不是爸爸说：“你真倔！”彧宝宝怎么知道倔强的意思？

如果不是妈妈要求她坐在电脑前，不许出声音，金珠怎么理解“保持安静”的意思并做到？

如果不是阿姨创设情境和他讲，彤彤怎么知道如何询问？

这样看来，没有什么是我“教”出来的，教育更多的是一种引导，是一种环境的创建，教什么不重要，创建的环境刺激更重要！

我们都需要厚积薄发

我曾经想，如果我能早点遇到彧宝宝，会不会他现在说的更好？

后来我想了想，不会。

他需要厚积。

我也需要厚积。

他用了十四年厚积薄发。

我呢？

我想我还在路上，也会一直在路上。

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